《观课议课与教师成长》阅读笔记4

2023.2.23

阅读《观课议课与教师成长》上篇第四章的内容，受益良多。陈大伟教授用人际“和”、求“不同”、致力于“思”、追求“诗”四种思维及行为方式来阐述观课议课应具备以文化人的特点。

一、观课议课的文化样貌

1.人际“和”

“和”意味着和谐、和睦、和善、合作、同频、友善，“和”意味着参与者共同担当，在活动中互相帮助。“和”是一种方式、一种氛围、一种力量、一种境界。从目标动机来看，“和”强调的是参与观课议课的教师心往一处想，并为同一个目标共同努力。“和”是参与者自我成长和帮助他人成长的融合，是自助他助和助他的互动与统一；从行为方式来看，意味着对在场的他人的理解、尊重和保护。

2.求“不同”

“和而不同”的“不同”是在与周围的人保持和谐融洽的关系的同时，对待任何事情，我们都必须有自己的独立思考。和谐与同一性是相对的，要求有差异，且尊重差异。求“不同”首先是基于对课堂教学本质的认识和理解，其次是基于教学活动的特殊性，观课议课的目标不是“多”中求“一”，而是在现有课堂教学方法的“一”中探讨出“多”的可能性来。观课议课中，“不同”意味着参与者独立思考，承认彼此的差异性。3.致力于“思”与评课多用句号相比，议课强调多用问号，一方面是强调参与者通过询问达到互相理解的目的，使议课建立在彼此理解的基础上，另一方面是为了促进参与者不断思想，把思想从习惯的名词用法转化为动词用法。我思的重要性源于：一是承认和强调我的独特价值；二是未来“我的教学需要我”，而不是议课中发言的他人来执行，“我思”是对我自己的教学负责；三是我的教学毕竟只有我一个。我的教学实际需要“我思”。观课议课在三个层次上促进教师思想。首先是尊重教师思想的权利，为教师的思想活动留出空间；其次是让教师有所发现，让教师得以在理性争辩中思考和获得更加合理而有效的教学方式；再次是培养教师思想的意识，促进教师成为反思性实践者。“获得经验之思”是认识行动和行动结果的关系，“反思经验之思”是对经验的依据、经验的过程、经验的方法、经验的结论进行深入的持续的批判性的审视。这是使人获得成长的两种方式。4.追求“诗“诗”是人的生存方式和手段，是人的生活目标和归宿。观课议课，坚持开放的课堂教学观，以“思”为基础，促进参与者为未来教学而创造，在自由创造中追求诗意生活。诗意生活是一种因为创造和超越而享有愉悦、丰富、充实的自由精神生活。在观课议课文化中，“和”是前提和基础，不同的是策略、手段和过程。“思”是核心和纽带，是有所发现、有所创造的关键。“诗”是教师生活的终极目标和状态。