诗情画意笔尖走，万物情状纸上生。跟丰子恺学作用

每个人都喜欢游玩，孩子们也不例外。但学校组织的活动既爱又怕，因为每次出去就带着任务，一想到回来要写游记，瞬间觉得提不起兴致。

可见写作文，尤其是游记，简直是多数孩子的噩梦。

躲不过去就记流水账，我们去了哪里哪里，看了什么什么，大家很开心诸如此类，应付了事。

而我们能参照的范文，大多出自名家之手，就思想高度和遣词用句，可仰望却不够亲近。也有学生范文，但千篇一律，雕琢痕迹太重，缺乏自然灵动。

有没有一本适合孩子们阅读和写景参照的书，既有大师的思想境界，又保留孩子的童心童趣呢？还真有。

最近朋友寄来一本《丰子恺给孩子的阅读写作课》写景卷，我随手翻了几页，顿觉爱不释手。

丰子恺是著名的画家、散文家、艺术家，被巴金誉为：“与世无争，无所不爱的人，有一颗纯洁无污垢的孩子心。”

他的散文平移淳朴而又不失童趣，漫画幽默风趣，意味深长。

其8篇作品入选中小学语文教材，还有更多作品频繁出现在中高考语文考试题之中，备受师生关注。而这本书正是一线高级教师贴合中小学生大语文能力的培养需求，进行的精心编排和深度解读。

书中内容既有丰子恺入选教材的作品，也有历年入选中高考试卷的名篇，还有朱自清、鲁迅等作品的延展阅读。更有丰子恺的诗配画做点睛之笔，诗情画意，趣味盎然。

怎样避免写作文千篇一律？

孩子们写四季景物，提到春夏秋冬，笔下的词语不过是春暖花开，骄阳似火，秋高气爽，冰天雪地。

写不出新意，凑不够字数，就开始咬笔尖，扣指头了。

而事实上，我们的四季其实远没有那么分明划一，更不是一成不变的网红脸。而是日日夜夜，都在悄无声息地发生着变化。

只有细细去观察，感受，尊重自然规律，忠实自己的内心感受，才能写出一篇别具一格的文章来。

丰子恺在写春天时，情感一波三折，写初春“梅花带雪开，说道是泄露春的消息。但这完全是精神上的春，实际上雨雪霏霏，北风烈烈，与严冬何异？

所谓迎春的人，也只是瑟缩地躲在房栊内，战栗地站在屋檐下，望着枯枝一般的梅花罢了”。

写惊蛰后的春天,“一日之内，乍暖还寒，饱尝了料峭的滋味，偶有出门，干燥的鞋子往往拖泥带水回来。

春将半，并没有半点舒服，直教人天天愁寒，愁暖，愁风，愁雨。正是“三分春色二分愁，更一分风雨”。

丰子恺在写春时，把浓重的笔墨给了草色青青，花红柳绿的暮春，无论是从情感的起伏转折上，还是轻重主次上，都让一篇简单的写景文章，有了灵性和动感，三春层次分明，情感一目了然。

更值得借鉴的是，作者在文章最后，把东方人和西方人对春的不同态度相对比，分析。

最终得出，西方人的春时物质的，实礼的，而东方人的春时精神的，艺术的，由景物提升为文化探讨，全文升华了一个境界。

作文如做人，贵在真实。写自己眼睛看到的，耳中听到的，身心感受到的。人的感受不同，笔下之景自然不会千篇一律。寄予情，行文才有灵性。

景中有情，情感有好恶，文章自然就会摇曳生姿，变得灵动。当然心里有话写不出也和词汇储备，阅读量有关，像丰子恺这样的名家名作多读多看，语言储备自然会比只单纯看教材或者看漫画，要丰富得多。

在文章中作者在每段描写中都穿插了自己的深度解读，文章后面附上编者的全文写法总结的写作贴士，适合孩子们边读边参考。在春这个章节后扩展阅读附录的是朱自清的同名文章《春》，方便孩子们多视角，来体味相同的实物景色的不同写法。

怎么写景才能言之有物？

我曾见过孩子写清晨即景的作文，吭哧半个小时，还停留在，"清晨，我起床去上学，太阳出来了,......"

按理说，清晨与傍晚是我们最熟悉的场景，为啥就没话说呢？刚好这本书里也有一篇写清晨的文。

丰子恺写清晨站在自己堂前台阶所见之景：

“阳光从东墙头斜斜地射进来，照明了西墙头的一角。这一角有一种丛暗绿的芭蕉，显得异常明亮。它的反光照亮全庭，使花坛里的千年红，鸡冠花和蔷薇，都带着柔和的黄光。光滑的水门汀受了这反光，好像一片浑浊的泥水。我立在阶前石上，就仿佛立在河岸上。”

这一百多字对清晨阳光的描写，连带着将整个院落，园中的各色花木细细描摹了一番。而孩子们的作文中，顶多不过两笔带过，诸如“太阳出来了，照在院子里的花儿上。”

所以，写景要从细处着笔，用画家的眼光去看眼前的光影变化，去勾勒目之所及的景物形色。

在丰子恺的清晨中，他写了喂狗，之后用了大量细致入微的描写，将近千把字去写蚂蚁搬运食物的情景。

不仅自己观察还叫来孩子们一起，为他们沿途守护，驱狗，清障，好像自己也化身蚂蚁一路帮助他们抬扛粮食。

之后目送蚂蚁大军历尽艰险把食物搬进洞穴。过程中夹叙夹议，有感于人性中可贵的同情心，而心生庆幸。字里行间无不浸透出作者悲天悯人的情怀

最后，首尾呼应，“朝阳已经照到芭蕉树上。时钟打九下。正是我们开始工作的时光。宝官自去读书，我也带着这些感兴，走进我的书房。”

清晨已过，自然结尾，意味无穷。

从这篇文章可以看出，写景文言之有物之物，其一是观察要细致，近乎用放大镜的目光去观察，描摹眼前细小平常之物的形状，光影变化。

其二是写景不局限于自然之景，景中要有人，有物，有故事。

这样景中才有动感，有味道，有灵魂，也才能不局限于景色限制，言之有物，展得开。

本书的贴心之处

这本《丰子恺给孩子的阅读写作课》依照中高考作文分类要求，分作五卷，分别为写人状物卷、写景卷、记事卷、游记卷和生活启示卷。

我手中的是写景卷。写景卷编录内容有写季节的春、秋。写一天中某一时刻的清晨，有写风景的庐山游记、黄山印象、西湖、不肯去观音院。

有写云霓的自然之物描写，有写野外理发处的生活场景再现。内容丰富，篇目类别具足，满足中小学写景状物的现实要求。

每篇文章的排版都是向用丰子恺的经典散文进行范文阅读，之后再练笔，然后延伸阅读其他同题名家作品，最后附录漫画和诗作拓展视野，令人赏心悦目。

采用读、记、写三位一体的手账形式，阅读和练笔同时进行，夯实语文基础。

值得一提的是这本书的装帧设计极其贴心，裸脊线装可以180度平摊，不易散架，易书写。

散文、漫画、诗词三向齐驱的版面设计，大气开阔，潜移默化地帮助孩子树立正确的创作观，价值观、世界观，健全人格，开启美育。这也是大语文教育的目的所在。

大语文之大，在大量的阅读经典好书，在大量的提笔练习，在打开心胸吸纳大量的文史哲方面的常识，及音美体等不同领域的芬芳。

在睁大眼睛观察身边的人与物，体验生活中的情与景。这本书，值得给孩子们看一下。