“破惑”的路上，你我携手并进！

“万丈高楼平地起”，辉煌的成绩更需要从眼前的一点一滴做事。我们备课组，在分析期中成绩时，不但诚恳地提出教学中出现的困惑，更广泛交流，一致寻找“破惑”措施。

困惑一、见过的题，还不会；讲过的题，还出错。无奈感叹：只顾讲、满堂灌的课堂效率，几乎为零。

是的，课堂教学应是三分教七分管，甚至可以说是“三分教学，七分沟通”。不管理、不提醒、不互动的课堂，学生专注度肯定会下降；不沟通、不交心的师生关系，教与学的知识水平，师与生的心理距离，肯定存在差异。所以，课堂上不妨慢下来，看一看孩子的眼神，听一听学生的答案，练一练学生的答题思路。三个任务夯实一个，也比三个任务“走马观花”地完成，再花三天去反复“训”和“清”，效果要好得多。

困惑二、我们的学生，不会审题目及材料要求，不会或不去辨析相似题，不会梳理或应对综合运用题。

针对此，我们呼吁全年级要继续推行答题要留有答题痕迹的做法，或圈画关键词，或批注理解，或反复阅读、对比辨析。先杜绝“答非所问”，杜绝“见题就答，机械套用”的硬伤。一定要培养他们“见题先明要求，下笔先捋思路”的习惯。全科教师朝这一目标整体行动——整体要求、整体跟进，以排山倒海之势，“力压”学生向题目要求“俯首称臣”。对于相似题目，老师可以精挑细选出经典的对比分析的题目，让他们清晰地看到相似“题目”里面存有“埋伏”的现实，注意谨慎辨之、答之。不会梳理或应对综合性运用题，这一方面是必须得夯实基础知识的掌握，“工欲善其事，必先利其器”，牢固掌握基础知识就是“利器”，就是“翱翔题海”的“坚硬翅膀”。然后就是让学生见题、给学生时间训练、给学生展示思路的机会，以便我们摸清孩子们思路的“瓶颈”何处，这样才能更有针对性地让孩子们破“颈”重圆——冲破瓶颈，进而自圆其说。

困惑三、我很无助，总是教不出成绩；学生太差，提不上成绩。

备课组要“众志成城”，潜心教研，用心带动或转化暂时落后的班级及学生个人。不抛弃、不放弃任一个班级、任一名学生。我们散是满天星，聚，更要是一团火。我们要竭团队的光与热，让每一个学科教师都感受到团队带来的温暖与力量，都能看到“黎明的阳光”，看到前进的方向。进而我们要将这份光与热，这股温暖与力量，传递给我们的每一个孩子，让他们也都能感受到，我们每一位教师给予他的耐心与关爱！要传递给他们一个信念——老师没有放弃你！班级不会放弃你！我们的思乐老师，就是借助这温暖与力量，鼓励临界生，分层布置作业，硬是将30多分的成绩提升到100多分；我们的小方老师，坚定信念，紧追目标生，毫不放松，硬是让刚及格的学生考取了接近满分的成绩；我们的魏铮老师，不抛弃不放弃，通过对家长、学生的沟通，有针对性地树立学生信心，让作文总交白卷的孩子们，在月考、中考时拿下作文“大满贯”——作文写满方格…

所以，一切的现实都结结实实地告诉我们，只要你管，一切皆有可能！所以，我们不言放弃，我们一起彼此照亮，互相温暖、重头再来！

困惑四、学生对自己的要求低，存在假努力、假勤奋的现象。

“夫战，勇气也”，作战，靠的士气！我们每位同志在分析学生成绩、跟进学生成绩动态的情况下，一定要以鼓舞士气、注入能量为目的。班主任及任课教师都要注重激励教育，表扬、肯定的面，一定要远远地大于批评、否定的面。而且表扬和批评的内容都要具体深入，要给学生指明方向：怎么做就是进步的、受表扬的。同时暗示学生，这种进步你值得拥有，你一定可以拥有！当然，还要渗透竞争意识，毕竟有压力才有动力。

困惑五、学科教师希望班主任常坐班，班主任希望学科教师能“敢管”班

对此，我们必须明确班主任及学科教师的职责关系。班主任是一个班级的核心力量，作为班主任必须努力建设良好的班风、学风，必须宣传任课教师之所长，维护并帮助他们树立威信，为任何教师创造良好的授课环；在学习辅导方面，班主任应顾全大局，要深入到学科及任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，要及时处理学科教师在教学中出现的问题。但一个优秀班集体的建立，班主任是核心力量，却不是唯一的力量！一个好的班集体绝不是单靠班主任一个人管理出来的，学科教师必须与班主任一起参与班级管理。特别是在课堂这个“阵地”上，班主任是后盾，是“拐杖”，当堂的学科教师才是冲锋在前，能够独当一面的“战士”！没有“拐杖”，自己依旧可以驾驭课堂、管理学生，依旧可以完成自己的教学任务。总之，班主任及学科教师应彼此尊重理解，彼此支持帮助，密切配合，合作共赢。

我们不放弃，我们有榜样！“破惑”的路上，你我携手并进！