教学成长故事教育心得

“破惑”的路上,你我携手并进!

2019-11-21  本文已影响0人  奕童小垟垟

“万丈高楼平地起”,辉煌的成绩更需要从眼前的一点一滴做事。我们备课组,在分析期中成绩时,不但诚恳地提出教学中出现的困惑,更广泛交流,一致寻找“破惑”措施。

困惑一、见过的题,还不会;讲过的题,还出错。无奈感叹:只顾讲、满堂灌的课堂效率,几乎为零。

是的,课堂教学应是三分教七分管,甚至可以说是“三分教学,七分沟通”。不管理、不提醒、不互动的课堂,学生专注度肯定会下降;不沟通、不交心的师生关系,教与学的知识水平,师与生的心理距离,肯定存在差异。所以,课堂上不妨慢下来,看一看孩子的眼神,听一听学生的答案,练一练学生的答题思路。三个任务夯实一个,也比三个任务“走马观花”地完成,再花三天去反复“训”和“清”,效果要好得多。

困惑二、我们的学生,不会审题目及材料要求,不会或不去辨析相似题,不会梳理或应对综合运用题。

针对此,我们呼吁全年级要继续推行答题要留有答题痕迹的做法,或圈画关键词,或批注理解,或反复阅读、对比辨析。先杜绝“答非所问”,杜绝“见题就答,机械套用”的硬伤。一定要培养他们“见题先明要求,下笔先捋思路”的习惯。全科教师朝这一目标整体行动——整体要求、整体跟进,以排山倒海之势,“力压”学生向题目要求“俯首称臣”。对于相似题目,老师可以精挑细选出经典的对比分析的题目,让他们清晰地看到相似“题目”里面存有“埋伏”的现实,注意谨慎辨之、答之。不会梳理或应对综合性运用题,这一方面是必须得夯实基础知识的掌握,“工欲善其事,必先利其器”,牢固掌握基础知识就是“利器”,就是“翱翔题海”的“坚硬翅膀”。然后就是让学生见题、给学生时间训练、给学生展示思路的机会,以便我们摸清孩子们思路的“瓶颈”何处,这样才能更有针对性地让孩子们破“颈”重圆——冲破瓶颈,进而自圆其说。

困惑三、我很无助,总是教不出成绩;学生太差,提不上成绩。

备课组要“众志成城”,潜心教研,用心带动或转化暂时落后的班级及学生个人。不抛弃、不放弃任一个班级、任一名学生。我们散是满天星,聚,更要是一团火。我们要竭团队的光与热,让每一个学科教师都感受到团队带来的温暖与力量,都能看到“黎明的阳光”,看到前进的方向。进而我们要将这份光与热,这股温暖与力量,传递给我们的每一个孩子,让他们也都能感受到,我们每一位教师给予他的耐心与关爱!要传递给他们一个信念——老师没有放弃你!班级不会放弃你!我们的思乐老师,就是借助这温暖与力量,鼓励临界生,分层布置作业,硬是将30多分的成绩提升到100多分;我们的小方老师,坚定信念,紧追目标生,毫不放松,硬是让刚及格的学生考取了接近满分的成绩;我们的魏铮老师,不抛弃不放弃,通过对家长、学生的沟通,有针对性地树立学生信心,让作文总交白卷的孩子们,在月考、中考时拿下作文“大满贯”——作文写满方格…

所以,一切的现实都结结实实地告诉我们,只要你管,一切皆有可能!所以,我们不言放弃,我们一起彼此照亮,互相温暖、重头再来!

困惑四、学生对自己的要求低,存在假努力、假勤奋的现象。

“夫战,勇气也”,作战,靠的士气!我们每位同志在分析学生成绩、跟进学生成绩动态的情况下,一定要以鼓舞士气、注入能量为目的。班主任及任课教师都要注重激励教育,表扬、肯定的面,一定要远远地大于批评、否定的面。而且表扬和批评的内容都要具体深入,要给学生指明方向:怎么做就是进步的、受表扬的。同时暗示学生,这种进步你值得拥有,你一定可以拥有!当然,还要渗透竞争意识,毕竟有压力才有动力。

困惑五、学科教师希望班主任常坐班,班主任希望学科教师能“敢管”班

对此,我们必须明确班主任及学科教师的职责关系。班主任是一个班级的核心力量,作为班主任必须努力建设良好的班风、学风,必须宣传任课教师之所长,维护并帮助他们树立威信,为任何教师创造良好的授课环;在学习辅导方面,班主任应顾全大局,要深入到学科及任课教师中,了解学生还存在哪些薄弱环节,要及时处理学科教师在教学中出现的问题。但一个优秀班集体的建立,班主任是核心力量,却不是唯一的力量!一个好的班集体绝不是单靠班主任一个人管理出来的,学科教师必须与班主任一起参与班级管理。特别是在课堂这个“阵地”上,班主任是后盾,是“拐杖”,当堂的学科教师才是冲锋在前,能够独当一面的“战士”!没有“拐杖”,自己依旧可以驾驭课堂、管理学生,依旧可以完成自己的教学任务。总之,班主任及学科教师应彼此尊重理解,彼此支持帮助,密切配合,合作共赢。

我们不放弃,我们有榜样!“破惑”的路上,你我携手并进!

上一篇下一篇

猜你喜欢

热点阅读