第五讲 组织班级活动的艺术

创意班级活动 寄教育于活动

摘录

1、我曾经列举了当下学校（班级）活动中普遍存在的七大硬伤：

周而复始，千篇一律。

方式简单，缺乏创意。

观念落伍，脱离实际。

自上而下，自说自话。

空洞说教，令人乏味。

流于形式，内容肤浅。

安排随意，缺少保障。（P187）

2、改变这种状况的办法就是在传统的活动中寻找新的突破，用新颖的模式和新奇的创意牢牢吸引学生。要强调学生的主动参与，使学生在活动中得到锻炼，有所收获。富有创意的活动把自上而下的发动变成了自下而上的推动，效果当然明显。（P188）

3、班主任通过设计与组织班级活动，要达到引导、培养、锻炼、提升学生的效果。应通过丰富多彩的活动把班级打造成一个团结强大、幸福和谐、积极向上、训练有素的团队。（P188）

4、班主任在班级活动中需要扮演四种角色。

策划者

指导者

参与者

总结者

5、一次成功的班级活动，至少应该在以下四个方面有所体现。

体现教育智慧。

体现班级特色。

体现创新意识。

体现团队精神。

6、在历次活动中，我总结出了创新思维“16字诀”——“人弃我取，人无我有，人有我优，人优我变。”

解读

1、从不重视到重视

之所以出现班级活动的七大硬伤，其中，一个很大的原因，在于班主任（学校）的不重视。

很多班主任认为带一个班级，只要不出什么大事，学生稳稳当当地，知道学习，成绩说得过去，（当然成绩越高越好），就是很好的班级了。

想要达到这样的班级效果，其实，也不难，有些班主任采用的就是高压政策，尤其是中途接班，带差乱班的时候，乱世需有重典，天天死看硬守，学生在班主任面前如同小乖猫，非常听话。而这样的死看硬守型 班主任在很多学校领导面前，又得到大力的表扬和支持，谓之负责任。

当然，我们不否认这样的班主任是有责任心的，也是认真的。

但如果除了死看硬守的办法之外，别无他法，只造成学生表面的听话守纪，只是通过强力的说教式洗脑把学生的天性压抑下去，只让学生关注成绩分数，只培养出唯命是从的学生，能算教育的成功吗？

没有班级活动的开展，只有说教与强压，这样的班级是无趣的，也是无聊的，这样的班级只能算作学习培训机构，不能算作班级，也谈不上教育。

之所以不重视，有观念问题，还有班主任的能力视野问题以及班主任身处的教育小环境问题。

通过活动，可以让学生体会到丰富多彩的校园生活，开阔学生的视野，展现学生风采，培养学生能力。

开展班级活动，也能促进班主任提升自己的组织能力、提高自身修养，广泛涉猎不同领域知识，促进自身专业成长。

如此多的好处，为什么不试试呢？

2、从被动到主动

主动开展一些班级活动，而不是被动地上传下达一些上级文件、精神，真正从学生的实际成长出发，通过丰富多彩的形式对学生进行教育，更能有助于班级学生的团队意识和精神成长。

这个主动，一方面是指班主任的主动。

作为班主任，要首先自己开动脑筋，不怕麻烦，不怕失败，多方位多 角度地解决班级中出现的实际问题。主动观察班级发现问题，主动深入学生看到不足，主动调查学生找到突破，主动联系其他老师寻求帮助。

另一方面的主动，是指学生的主动。

班级活动，学生是主体，只有完全调动学生们的积极性和主动性，让学生乐于参与其中，积极出谋划策，在班级的组织和推进中，遇到问题，共同解决，这样才能起到培养能力、增进团结、提升水平的目的。这也需要班主任做好最初规划设计，充分了解学生。

3、从旁观到主导

学生的活动，学生自然是主体，班主任却起着引领、支持的作用。

尤其是在接手新班时，班主任要全情参与，与学生一起针对班级出现的问题，深入分析，共想办法，充分利用学生中的积极分子，与他们一起投入其中，感悟活动的快乐与心灵的触动。

4、从平淡到创意

我们都希望班级活动充满创意，因为只有这样才能最大限度地调动学生积极性，最大限度地达到我们预期的教育目标，最大限度地满足学生身心成长的需要。

怎样超越平淡，实现活动创意？

我想，这要靠班主任老师不断的学习与思考。

向名师学习。创作都是从模仿才开始的。向名师的创意活动学习，针对自己班级的情况做下改进，取其精髓，去取不便。

向身边的老师学习。因为是身边的班主任，情况与自己班级更接近，向他们请教，也许会更接地气。

向学生学习。学生有自己的逻辑与想法，有自己的兴趣与关注点，向他们请教开展活动的形式、时机等，学生的想法倒是很能让老师眼前一亮的。

向媒体学习。新电视娱乐、文化节目，流行的影视剧，微信公众号等都可以给我们提供活动创意的灵感，关键在于班主任能不能处处留心 ，能不能思考变通借鉴。

心在哪里，智慧就在哪里，创意就在哪里。