写下就是永恒
海的波文
古希腊时代，柏拉图在雅典城边建立了一座“雅典学园”，让师生在自由的环境和氛围中，安静地思考，理性地辩论，在不断的交流与探讨中，追求真理和知识。在《斐德诺》中，柏拉图借苏格拉底之口描绘了一个令人神往的意境，那里如诗如画：
“在梧桐树的浓荫下，四肢舒展，躺在草地上，夏日的凉风吹拂，把脚放入清泉，一阵沁人心脾的凉爽，用芳香的青草作枕，来吧，我就躺在这儿，你来读你的文章吧，在这夏的温暖中。”
基于向往这样的“雅典学园”，也基于自己执着的生命激情，我总是在极努力地营造着我的“语文雅典学园”。三年前，又一群鲜活的生命走进了我的园子，我们一起快乐地在语文的园子里挥汗如雨，三年来，他们用生命的成长告诉我什么是教育的终极关怀，他们用写着收获的行动让我听到了生命拔节的声音，是他们赋予我的生活多了些许的意义和美好。
现在当他们离校之际，我把曾经的过往一一整理，结集珍藏，放在记忆的书架上，想念时就可以打开，随时进去逛一逛，相信，文字里的生命瞬间就会鲜活起来。
文集的内容，来源于平日里的教学积累，如下：
一、教材是不竭的源泉
课文是最好的例子，只要我们用心思考，根据学情设计教学，从启发学生思维、关爱学生生命成长的角度，我们总能找到触动学生心灵的教学点，在关注语文工具性的同时，从人文性出发，发挥文本对学生精神成长的开掘作用，从而引导学生收获并写出自己对生命成长的感悟，遇到这样的文章，我们就可以用它作为诱发学生心灵成长的契机，并及时用书写记录下来。
比如《爸爸的花儿落了》，这篇文章既是一曲悼念父亲的挽歌，也是一首歌颂成长的赞歌，在完成教学任务之后，和学生一起畅谈英子的成长：“英子成功地完成了去银行汇款的任务”；“英子在毕业典礼上，以优异的成绩取得了为全校师生致谢词的资格”。这样的成长经历，你有吗？趁着学生的情感在文本里还没有走出来，趁热打铁让学生和英子的成长经历比一比，写下自己最难忘的一次成长经历。事实证明，在学生的情感有所触动的时候，往往更易表达出内心的真情。
这样的写作一学期下来，总会有几次，如从《藤野先生》想到“我”的老师，从《我的第一本书》想到“我”的第一本书等等，都可以入文。
二、每周一次的大作文不可小觑
写作是语文教学的一个大“道场”，培养学生用文字准确地表达情感、表达观点，是每个语文老师义不容辞的责任，每周一次的大作文课要好好利用，认真根据单元教学选题，或侧重于某种主题，或侧重于写作技巧的指导，总之，选题后精心设计作文教学流程，用学生感兴趣的方式，去唤醒学生内心的写作热情，用学生喜欢的评价方式点评学生的作品，千方百计地让学生舔尝到写作的甜味，从而树立写好作文的信心。切不可，随意拿过一个题目，就让学生写，长此以往，这样枯燥乏味的写作课容易扼杀学生的写作激情，哪怕在他的记忆里沉睡着美好的作文素材，他也觉得写作是一件很无趣的事情。
一次写作课，重在引导学生用好排比彰显语言的文采，除却引用一些名家的事例外，我找了两首学生最喜爱的歌曲，分析歌词，对比找发现。一是陈一发儿的《童话镇》：听说白雪公主在逃跑，小红帽在担心大灰狼，听说疯帽喜欢爱丽丝 ，丑小鸭会变成白天鹅。听说彼得潘总长不大，杰克他有竖琴和魔法，听说森林里有糖果屋，灰姑娘丢了心爱的玻璃鞋……
一是任宇翔王者荣耀版的《童话镇》：刘邦开大不知了去向，刘备打野离奇的死亡，韩信打龙至今仍未归，李白偷塔却生死未卜，孙膑辅助从不知所踪，钟馗神钩百发都不中，后羿大招一直在打空，王昭君为何买六双法穿鞋……
富有跳跃感的旋律，学生感兴趣的歌词，大大地激发学生心底写作的热情。
认真对待，每个学期的大作文课基本不少于15次（当堂完成），这样每个学生一万多字的写作量就出来了。
三、《每周一记》往往写出好东西
到了初中阶段，写日记显然不太现实，但周记绝对有一千个值得坚持写下去的理由。把一周里值得铭记的事、课、人、思考、读后感等写下来，给生活留个影，给成长和阅读留个痕。对于老师来说，《每周一记》是最该认真批阅的一项作业，万不可只打一个“阅”字，要针对学生所写，认真写上一些鼓励、关爱的话，让学生感受到你对他的关注。《每周一记》最能窥探到学生的内心世界，利于老师了解学生的思想动态。这些不经意、不刻意的表达，就是学生心底深处情感、想法的真实流露，打出来，往往就是一篇好文章。周周坚持，就是近20篇的文字，一万多字的书写量，这样真性情的自由书写，极大地提高了学生的写作素养。老师在批阅时可以挑选出很多值得阅读的好文章。
比如，我们的文集里像赵子乐的《将“考试”进行到底》、王馨的《每一分钟都不可辜负》、杨凯歌的《走着走着 花就开了》等文章，都是从《每周一记》里选入的。
四、语文实践活动是学生向往的“瓦尔登湖”
语文教师要敢于穿破狭小的语文课堂，让学生在生活的实践活动中感悟语文的外延。教学《社戏》一课，学生们同迅哥儿一样羡慕双喜、阿发他们，可以在自然的天地里游戏，为此，我专门拿出一节自习课带着学生们去操场跳大绳、推铁环，去体验一份生命自由舒展的快乐。学习《老王》，我们带着善良和爱心一起走进河东的福利院，为老人们做力所能及的事。学习《故宫博物院》，我们一起走进家乡的博物馆，了解地方文化。百花盛开的春天，引着学生集体走进大自然，去认识那些我们不曾认识的花朵。丛林尽染的秋天，我们一起走进公园，用各式落叶做创意无限的粘贴画，我们一起看电影，一起唱歌，一起开读书交流会，组织辩论会，把课文还原成话剧表演……
学过的知识有可能忘记了，但这些亲身经历的活动会永远封存在记忆里，它们弥补了课堂教学的单一性，丰富了生命的成长，滋养了性情，不经意间就变成了文字从丰盈的心田里汩汩流淌。
五、家长的书写是重要的一笔
家庭是孩子成长的第二“子宫”，教学中家长的参与可以收到事半功倍的效果。适当地给家长布置“作业”，以实现家校共建、共育的目的。
教学《走一步，再走一步》，我印发刘轩的《爸爸让我考零分》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、张丽钧的《谁把孩子带进了精神猪圈》等文章布置家长阅读，并回忆养育孩子的过程中，自己做过的最有利于孩子成长的事情，写成文章分享教子经验；读《傅雷家书》，让家长试着给青春期的孩子写一封信，等等，吴晨菲、姜政杰等同学的家长，文章写得情真意切，有很强的感染力。这些文章的收集，更真实地记录了孩子的成长。
把这些平日里的文章整理好后，再给文集设计封面，配上图片，起个名字。
这样，一本尽可能兼顾到每个孩子的文集就可以出炉了。
在整理文集的过程中，你会感受到三年的语文教育真的是有生命的，它就像春天里的爬山虎，一场春雨之后，一不小心，就爬上了窗台，爬满了墙壁，在记忆里，日夜歌唱，迎风摇曳……
乐趣有没有，成长的味道是什么，我想，这属于每一个真真切切能感受到它们的人，就像《小王子》一书封面上写的那样：最本质的东西用眼睛是看不见的，只有用心才能看见。
所以，教学的日常需要我们做个有心人。
想起梭罗《瓦尔登湖》里的那段文字，“刚才还是黎明，你瞧，现在已经是晚上，我并没有完成什么值得纪念的工作，我也没有像鸣禽一样地歌唱，我只静静地微笑，笑自己幸福无涯。”
当又一届的学生送走，假期开始了……
