“PBL项目式学习”学后感

    世界上什么东西最快？我的答案依然是时间。按部就班，忙忙碌碌，好像也没干什么，一个星期居然就过去了，上周的几次学习还停留在潦草的笔记和抓拍的照片里，思路不清晰，内容没消化，马上又要开启新的征程了。果然做事不能拖，一想着延后就会忘记，等到需要的时候就匆匆忙忙，满脑子浆糊了。

    学习具有及时性，学后的及时复习和整理，是一件很重要的事情。趁着记忆还鲜活，还能复盘刚经历过的那些细节，还能记得听时的困惑，立时回顾，思考问题，很大情况下是能有所收获的。很多时候我都在尝试着当天回顾，但有时候亮点的事情一多，在晚上复盘时就着重考虑那一个触动的点，下意识忽略了其他，等到需要那些学习的东西的时候，就只能“哎呀”一声了。

    就如今天被问到的项目式学习，我就支支吾吾答不出来了，一是没有思考它，二是没有听懂它，所以现在想项目，唯一能想到的就是现在带着学生做的种植了。至于为什么种，怎么种，怎么拓展，怎么更好的表述……能稍微回答一两句，更专业精深的地方就不能好好回应了。回来赶紧翻笔记，对照着照片，在脑子里搜索了一番，重新启动一下几近空白的思考，找找“学后感”。

    项目式学习，Project-based Learning，简称PBL（英语说法是英语老师说的，听不懂，直接照搬过来了），是以学生为中心，围绕真实的项目，通过学习者自主学习或小组合作等方式开展探究，从而获得知识和能力发展的学习方式与教学模式。（这个说法我也还是不够明白，在我的理解里，可能就是综合性学习，是综合实践活动，只是来了个洋气的说法罢了。）

    这个学习不容易啊，是我们远赴芙蓉区的东风小学，从最西边来到了最东边，横贯长沙后取来的“真经”。主讲的教授多以理论上的高度来介绍这个东西是什么，为什么要做它，日常教学可以从哪些方面着手。我这人不够聪明，甚至称得上有点蠢笨，哪怕笔记写了三四页，也还是没能内化吸收精髓，还是对这个东西一知半解，不知如何处理，白白浪费了老师的一番心血。

    但分享的老师们讲的内容都很贴地气，都是选择很小的校园关注点，校园种植，文明如厕，不要浪费粮食，就是来源于我们的真实校园，我听懂了，也知道怎么操作了，甚至还有点骄傲得觉得我们就是这么做的了。

    首先是定主题。可以看学校需要什么，就引导学生思考这方面的问题，从而选择一个最适合探究的小方向，再来进行下一步的实践探索。

    然后是实践过程。我是觉得每个实践活动都不是单纯的一个科目的学习，必然是和其他科目相联结的，可你要我一定能拆分出各个涉及的学科，我就哑口无言，不知所措了。比如我们上个学期的“巧手手工”，我能想到的有，美术的构图，语文的表达，劳动的剪贴，物理的平衡……但具体是不是，我也不敢说，我也不会想，一定要我讲，我就只会一个“这是一个综合实践活动”“多学科的融合”……可这个划分重要吗？我个人是觉得没有半点必要，能带着学生动起来，想起来，说起来，这个活动就可以了。

    还有实践过程的发展，都是可以在真实发生的过程中及时调整，共商方案的。我们现在的孩子可聪明了，只要给予他们平台和机会，他们完全可以解决校园内遇到的各种问题。

    最后是成果的展示。绘画牌、宣传报、小视频……都可以是呈现的形式，只要在过程中留心记录，最后就一定能给出一大堆实践探究的真实资料，这个事情也就并不是多么难以完成了。

    胡说八道一会，这个“项目式学习”好像也并不那么难了嘛，我们完全可以挑战成功的，先自我暗示一把，说不定明天就能实行了！