培养问题解决者
【打卡素材】《正面管教》第三四章
【作者】简·尼尔森
【字数】945
【标题】培养问题解决者
【输出人】叶妈
【正文】
管教中，我们要关注于解决问题而非关注于惩罚或发泄情绪，和善而坚定地培养孩子成为问题解决者
001自然后果
自然而然发生的任何事情，其中没有大人的干预，但是事先会以尊重的态度和孩子商量，不允许借题发挥，不解救孩子，不对孩子过度保护，让孩子在体验自然后果过程中自我学习
002不适宜使用自然后果的时期
一当孩子处于危险中，二花时间训练（监护转移注意力转移孩子的行为是用于幼小孩子的三大法宝）三当自然后果会影响其他人的权利时，四当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时
003逻辑后果的4R
当心逻辑后果变成经过伪装的惩罚而导致孩子没有对错概念，成为讨好者或害怕恐惧而逃避或报复。逻辑后果的四个:相关，尊重，合理 预先告知。
004有效的逻辑后果
不适用于大多数错误目的的行为，当逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的，有贡献的行为时，它是有效的，在执行规则的过程中，应该保有开放诚实自然的态度，让孩子们事先参与
005感觉好
很多老师和父母有着错误的概念:为了让孩子做得更好，就得让他们感觉更糟。他们更看重的是让孩子为自己的行为付出代价，而不是从自己的行为中学习。而事实是，孩子在感觉更好时才会做得更好
006规则试探期
当父母刚开始使用正面管教方法时，孩子需要一段时间才能听并且相信大人态度的转变。他们在试探规则时，事情在变得好起来之前往往会变得更坏，这时保持和善而坚定是有困难的，但却是有效的。这周带老二执行“晚餐后不吃零食”的规则时，看着他各种闹各种撒娇，要保持坚定真心不容易，可我做到了和善而坚定，孩子真做到了不吃零食
007关注于解决问题
关注于解决问题时，权力之争大大减少。花时间训练孩子放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子会成为出色的解决问题能手
008关注于解决问题的3R1H
相关；尊重；合理；有帮助
009积极的“暂停”
帮助孩子感觉更好，接通理性大脑，专注解决问题。指导原则:花时间训练。让孩子布置自己的暂停区。事先商量好一个计划。当感觉好起来之后，如果问题仍存在，要紧跟着找到解决问题的方案或做出弥补
010启发式提问
用启发式提问让孩子参与进来，自己思考，自己解决问题。但应注意: 不要预设答案。双方都平静感觉好时才能提问。问题要发自内心
