20200306属性+结构化阅读day2｜《如何阅读一本书》by

阅读内容

第一章第一部分第一、二段。

过程记录

昨天花了约一个小时的时间拆解了第一、第二段，反复看了几遍，认为已经把自己能抠的词都抠出来了，拆完发现信息量巨大，这应该就是把书读厚的过程，然后再通过结构化把书变薄。

拆解内容

第一段：2句。

第1句：这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。

“阅读的人”和“想要成为阅读的人”是这本书目标对象。前半句和后半句的关系是并列关系。

第1句讲的是这本书的目标对象。

第2句：尤其是想要阅读书的人，说得更具体一点，这本书是为那些想把书的主要目的当做是增进理解力的人而写。

“尤其是”起强调作用，强调后面的对象。“说得更具体一点”后面是补充说明，它们之间的关系是并列。

第2句是强调阅读的对象，然后对对象进行一个更具体的补充说明。

所以，第一段整段都在讲这本书的对象。第一、二句的关系也是并列。

第二段：4句。

第1句：这里所谓“阅读的人”，是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养智慧的人别无二致。

这句的属性我认为是给“阅读的人”下定义。

“以增进对世界了解”是“从书写文字中汲取大量资讯”的目的。

“就和……别无二致”和前面的内容是并列关系。

第2句：当然，并不是每个人都能做到这一点，即使在收音机、电视没有出现以前，许多资讯与知识也是从口传或观察而得。

这句话讲的是其他吸收资讯增进对世界了解的方式，有收音机、电视、口传及观察。这些人不属于“阅读的人”。与上一句之间的关系是并列。

第3句：但是对智能很高又充满好奇的人来说，这样是不够的。

对这本书的阅读目标来说，从收音机、电视、口传及观察来吸收资讯增进理解是不够的。

第3句是把第1句与第2句做对比，“阅读的人”与不是“阅读的人”对比。这是比较关系？（有这种关系吗？）

第4句：他们知道他们还得阅读，而他们也真的身体力行。

他们知道并做到。

第3第4句是我觉得因果关系。

第二段我觉得整一段都是给“阅读的人”下定义。从正反两方面入手，通过对比手法，说明“阅读的人”是什么样的。

第一段讲这本书的目标对象，第二段解释这个对象，他们之间的关系是补充说明（这是关系吗）？

抠词理解

为什么要强调“想要成为阅读书的人”？

通过第二段对“阅读的人”的解释，让我知道“阅读的人”有阅读的习惯，他们已经有大量的阅读，可能掌握了一定的阅读技巧，而“想要成为阅读的人”应该是还没有阅读的习惯，阅量不多，阅读的能力当然也就比不上“阅读的人”，所以这本书对他们的帮助更大。

“想要”“充满好奇心”是产生行动的前提。

“深有教养、智慧的人”“智能很高的人”这是对“阅读的人”的评价，想不想成为这样的人？想就赶紧行动，通过大量的阅读就能成为这样的人了。

感受

以前尝试慢阅读的时候看到什么字就是什么字，认为自己怎么这么笨，不会解读，不会思考，想不出言外之意。其实很大的原因是，自己内心充满焦虑，着急想要看到成果，根本就没有思考。现在真正的慢下来，发现阅读真的是一件特别有意思的事情，原来一句话还可以抠出这么多的信息，太好玩了。或许思考得还还够深，但是我不再被这些文字困住，我的思想得到了解放。

时间统计

阅读分析：1小时，20200305早上阅读（3:30-4:30）。

文字整理：1小时，20200306早上整理（3:30-5:30）。