《夏天里的成长》第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，体会这一自然段是怎样体现课文中心意思的。
2、体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重点：
学习2、3、4自然段，体会这一自然段是怎样体现课文中心意思的。
教学难点：
体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学过程：
一、复习导入。
复习上节课所学内容。
过渡：这节课我们深入探讨课文的2、3、4自然段是如何围绕中心意思写的？
二、活动一：研读课文 揣摩方法
任务一：
1、默读第二自然段，圈画出写了哪些动植物的生长？
2、作者怎么写这些动植物的生长？（抓关键词句）
出示“学习单”
生物 时间 怎样长
1、学生自主完成“学习单”。
2、同桌互相交流。
3、指名交流。
4、交流赏析：
①这些生物的选取有什么特点？
明确：这些菜、植物、花、动物都是日常最常见的，最能体现生物飞快生长特点的事物，像这样具有代表性的就是典型事物。
板书：典型事物
②变换句子呈现的形式，让学生自主朗读并关注“时间”的词和“生长变化”的词，交流自己的感受。
梳理：“一天一夜……”这些时间的词很短，很不起眼，但联系生活，竹子一夜可以多出半截，这些富于变化的词语让我们体会到生物长得飞快。
“长出几寸”“多出半节”……呈现了不同事物成长的不同形态，避免了单调。
5、课件出示：
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸
你到竹子林高粱地里听声音，一夜可以多出半节。
一块白石头，几天不见就长满了苔藓。
一片黄泥土，几天不见就长满了草坪菜畦。
①自读交流。
②小结：句式整齐，用词丰富。富于变化的语言，围绕中心意思，生动形象地写出了这些典型事物，从无到有，从小到大，生长飞快，给人留下了深刻的印象。
6、朗读。散文的学习离不开朗，读读时，我们会把感受融入到文中，我们合作读读出夏天生物的勃勃生机。
自然段小结：第二自然段采用总分结构，围绕中心句从不同的方面来写。句式整齐，语言富于变化。
任务二：用第二自然段的学习方法，自学第三、四自然段，并完成学习单。
1、学生自主学习。
2、巡视，发现共性问题。
3、解疑：
第三自然段：
1、出示山、河、地、路、铁轨五幅图，帮助学困生理解，这一段所描写的事物。
2、设疑：山地河路，这些无生命事物的“长”是不易觉察的，作者怎样写？
3、交流小结：山地河路这些事物的长是不易觉察的，于是就抓住与他们有联系的，显而易见的草、树、水、瀑布这些事物来表现那些无生命的，看似不会长实际也发生了变化的事物来表现中心。
第四自然段：
启发思考： 在第四自然段，作者怎样引出这一自然段的中心句？为什么要写人的成长？
1、学生交流。
2、明确：这一自然段由农作物写到人，农作物到了该长的时候不长，或是长的太慢，就没有收场的希望，那么人也是一样，也要赶时候赶热天，尽量的用力的长。由农作物写到人，作者构思巧妙。同时告诉我们：要在人生成长的关键时期长身体，长知识，长本领。
自然段小结：
任务三：回归全文 领悟写法
讨论：2、3、4自然段的顺序能否调换或删去其中一个自然段？
1、学生讨论。
2、交流，梳理总结：三个自然段都是围绕中心意思写，层层递进，使中心表达得更全面，更充分，更深入。
三、活动二 习得写法 学以致用
1、回归全文，明确：本文是围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，从—————、————、————三方面来写；第二，自然段是围绕中心句，从———、————两方面来写。
2、迁移训练。
围绕以下中心意思，先完成思维导图，再连成一段通顺的话说一说。（看谁想到的方面最多最好。）
太阳越来越暖和了
大地的“衣服”越来越鲜艳了
春天的脚步近了———————————————
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（温馨提示：可从视觉，听觉，嗅觉来思考）
出示评分标准：1、围绕中心从不同方面写。2、语句通顺，连贯。3、语言生动准确。
1、学生自由练。
2、指名交流。
3、根据评分标准评价，为学生提供思考方向。
四、小结：
要围绕中心，把意思写清楚，可以先从不同的方面进行构思，将中心意思表达全面。再选择恰当的事例，将中心意思表达清楚。比如本文就是围绕中心句，从有生命的动植物，没有生命的山河大地到人三方面来写。第二自然段，则是抓住有代表性的动植物来突出了中心，使中心表达的清楚。
五、作业：1、摘抄自己喜欢的句子。
2、修改自己的小练笔。
