以生文本,构建音乐“生命课堂”

2019-08-24  本文已影响0人  初见___

    暑假中,我认真学习了《核心素养导向的课堂教学》这本书。在核心素养导向的教学基本策略中有一个策略是意义化策略,而构建“生命课堂”是实施意义化策略的一种有效方式。关于“生命课堂”,叶澜教授说:课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现,总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值。对这一部分的内容我感悟颇深,多年的教学实践也正是为了这样的一个目标。结合以往的教学经验和今后的计划,就如何更好的构建自己的音乐“生命课堂”,做以下几点梳理:

一.以美育人,把审美贯穿整个课堂

    音乐作为一门艺术,其核心内容就是培养学生的审美观,学会欣赏音乐的美,生活的美,音乐课毋庸置疑一定是美的课堂。我在教学的准备中,无论是呈现给学生的音视频资料,还是范唱范奏,力求甄选最好的版本和效果,给学生以视听盛宴,以情感的美的熏陶。在教学的语言和神态动作上,也努力做到语言简洁优美,神态亲切柔和。即使批评的话语,也尽力用适宜的言辞,绝不伤害孩子的心灵。

二.分层教学,用心对待每一位学生

    在课堂中,学生的智力水平和性格品行是千差万别的,没有好坏高下之分,只是特点不同。有的孩子学的快一点,有的孩子学的慢一点。在课堂上我注重分层对孩子提出不同的要求,让每个孩子都在原有基础上有进步,获得同样的成就感。如在学习陶笛曲时,一节课有三首曲子,难易程度不同,我会让孩子自主选择要学习的内容,经过自主学习后,分层展示,展示的过程中给孩子拍小视频保存下来,很好的激发了孩子们的学习热情,每个孩子都能学的开心快乐。我发现有一位学生吹陶笛的时候有点别扭,走近才发现这个孩子手指有残疾,不适合学陶笛,就悄悄给她买了一只口琴,让她在课堂上练习用口琴吹奏。

三.全心投入,师生共享课堂的每一分钟。

    在上课的过程中,我是非常投入的。给学生示范演奏陶笛时,我用心用情演绎每一个音符,这时候的课堂往往鸦雀无声。给学生唱歌伴奏时,我用琴声营造歌曲美好的意境。孩子们站起来展示自己的时候,我用期待专注的眼神鼓励到孩子。在我的全心投入带动下,孩子们时而热烈,时而安静,每一双眼睛都闪烁着灵动的光芒。不知不觉的,四十五分钟很快过去,大家还意犹未尽的感觉。现在,上课已经成了我的一种享受,在每天和孩子们共度的一个个四十五分钟里,我体会到生命的价值和美好。

      音乐课不应该只被看作实现教学目的的手段,而应该同时被看作生命成长的过程。在课堂上,我们老师要和学生一起把整个生命投入到教学中去。努力把教学提升到生命层次,使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,成为生命自我发展、自我生存、自我超越、自我升华的过程。这是我今后要持续践行的目的和方向。

      新的学期新的起点,一起加油!

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