以生文本，构建音乐“生命课堂”

    暑假中，我认真学习了《核心素养导向的课堂教学》这本书。在核心素养导向的教学基本策略中有一个策略是意义化策略，而构建“生命课堂”是实施意义化策略的一种有效方式。关于“生命课堂”，叶澜教授说：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现，总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。对这一部分的内容我感悟颇深，多年的教学实践也正是为了这样的一个目标。结合以往的教学经验和今后的计划，就如何更好的构建自己的音乐“生命课堂”，做以下几点梳理：

一.以美育人，把审美贯穿整个课堂

    音乐作为一门艺术，其核心内容就是培养学生的审美观，学会欣赏音乐的美，生活的美，音乐课毋庸置疑一定是美的课堂。我在教学的准备中，无论是呈现给学生的音视频资料，还是范唱范奏，力求甄选最好的版本和效果，给学生以视听盛宴，以情感的美的熏陶。在教学的语言和神态动作上，也努力做到语言简洁优美，神态亲切柔和。即使批评的话语，也尽力用适宜的言辞，绝不伤害孩子的心灵。

二.分层教学，用心对待每一位学生

    在课堂中，学生的智力水平和性格品行是千差万别的，没有好坏高下之分，只是特点不同。有的孩子学的快一点，有的孩子学的慢一点。在课堂上我注重分层对孩子提出不同的要求，让每个孩子都在原有基础上有进步，获得同样的成就感。如在学习陶笛曲时，一节课有三首曲子，难易程度不同，我会让孩子自主选择要学习的内容，经过自主学习后，分层展示，展示的过程中给孩子拍小视频保存下来，很好的激发了孩子们的学习热情，每个孩子都能学的开心快乐。我发现有一位学生吹陶笛的时候有点别扭，走近才发现这个孩子手指有残疾，不适合学陶笛，就悄悄给她买了一只口琴，让她在课堂上练习用口琴吹奏。

三.全心投入，师生共享课堂的每一分钟。

    在上课的过程中，我是非常投入的。给学生示范演奏陶笛时，我用心用情演绎每一个音符，这时候的课堂往往鸦雀无声。给学生唱歌伴奏时，我用琴声营造歌曲美好的意境。孩子们站起来展示自己的时候，我用期待专注的眼神鼓励到孩子。在我的全心投入带动下，孩子们时而热烈，时而安静，每一双眼睛都闪烁着灵动的光芒。不知不觉的，四十五分钟很快过去，大家还意犹未尽的感觉。现在，上课已经成了我的一种享受，在每天和孩子们共度的一个个四十五分钟里，我体会到生命的价值和美好。

      音乐课不应该只被看作实现教学目的的手段，而应该同时被看作生命成长的过程。在课堂上，我们老师要和学生一起把整个生命投入到教学中去。努力把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命自我发展、自我生存、自我超越、自我升华的过程。这是我今后要持续践行的目的和方向。

      新的学期新的起点，一起加油！