284.研究整本书阅读教学（二）

——素素老师的语文教育叙事

今天从整本书阅读的教学实例入手学习，选择的是特级教师周群老师的《傅雷家书》的整本书阅读教学设计方案，她在实施过程中的做法值得借鉴。

我赞同她的观点，整本书阅读教学没有固定的方法，但结合昨天的学习，有几个点一定要注意：如何设置情境让阅读真正的发生？如何让学生在阅读中重新构建知识结构，而不是单纯的输入。也就是一定要去引发学生在阅读中的思考和探究，从而积极主动地进行小组合作，进行跨学科学习，而不是为了合作而合作，为了跨学科而跨学科。

周群老师设计了《傅雷家书》整本书阅读项目学习方案，这一方案就像我们在工作中的方案一样，拿到方案，学生就知道什么时间做什么事，要怎样去做。这一环节非常必要，而且也是教师在指导学生阅读过程的总纲。

学生要制作自己的读书卡片，记录自己读了哪些内容，有哪些启示，有哪些触动自己心灵的句子，还有哪些是自己不明白的。

教师还要做好辅助阅读书目、群文的遴选以及推荐，帮助学生建立完整的阅读体系，帮助他们找寻到疑难的解答。

周群老师说：课，真的不是拿来给别人看的。我不关心别人怎么评价我的课，我关心学生在我这一节课上、这一段相对集中的学程中，从不会到会，到底有多少增量，我关心性价比，关心教学效益的最大化。

我们为什么要阅读经典？

《经典常谈》整本书阅读项目学习方案

2月14日-3月14日，初二年级将围绕朱自清的《经典常谈》展开整本书阅读，我们将完成以下任务：

1、完成《经典常谈》批注式阅读，并将其中关于经典著作的知识性内容以小组方式制作成知识手册；

2、以小组为单位，着重阅读《经典常谈》中的一部名著，写阅读感受，并在读书分享会分享；

3、当今时代，科技发达，CHATGPT横空出世，阅读和写作变得十分简单，我们为什么要阅读经典？围绕这一话题展开辩论，举行一场辩论会。

今天的学习就到这里，似乎有一点思路了，一边学一边思考，一边写下自己的思考，真的是一个很好的学习方法呢！