我们没上补习班

不知道从什么时候起，孩子特别排斥培训班，尤其是学科内的辅导班。一提起要加课，都立马蔫儿了。只要不报班，我说啥都行。

目前俩娃上的课都是一些兴趣班，绘画，篮球，书法，游泳，这些课没有太多作业，上课时也比较有趣，所以孩子们一直坚持在上。除去平时上学，这些课程也要抽出时间接送。周末和晚上我都比较忙，再加课，对我也很难协调时间。所以孩子们不愿上，我也就没有坚持。

哥哥五年级下学期了，小学高年级的孩子大多都在补课，但我看孩子的学习还可以，从网课课堂反馈看，不算差的。问起老师，也都是肯定的答复，人家还是校级优秀学生，我就总觉得暂时不必要增加额外的负担。

但每次与别的家长聊起，都会自惭形秽，别人家语数外都在补，每天写作业到10点以后，他们总会说谁家的孩子在年级第几名，谁家的孩子考了多少分之类。我无话可说，因为老师不给分，更没有排名。要问起学业，只能说还过得去。与他们聊完，我也都会陷入自我怀疑，自己是不是太放松了？

今天与姐姐聊天，自然说起孩子学习。我说我自己在给孩子补英语，没有送辅导班，她也赞成这样的做法。她的三个孩子，英语都很好，因为小时启蒙教育做得好，但数学都不太好，之前在培优班学了两年，当时有效果，但现在又下滑得厉害。她现在开始自己学习，然后亲自教孩子，从家庭，从根本，从源头解决这个问题。一个孩子数学不好，有偏科的可能性，情有可原，但三个孩子都不好，且妈妈小时候数学也不好，那就有迹可循了。是遗传吗？也有可能，但这也是思维方式的问题。因为妈妈数学不好，从小就有抵触心理，在与孩子相处的过程中，这种情况也会感染到孩子，长大后，他们也会对数学提不起兴趣，甚至会回避。

所以，她决定从我做起，与孩子一起克服这个难题，陪着孩子们战胜难点，树立起对数学的信心。

这与我自己给孩子补英语是一样的。在培训班学习，下课回家还是要练，要家长督促，不然提升也很慢，既然在哪里学，都要家长操心，那还不如自己亲自上手，从头到尾一起学，孩子还更有兴趣。也许老师是专业的，知识和教学方法远胜于我，但我把自己当成陪读，一个年长的，底子比他们好一点的陪读，每天坚持，总还是有推动意义的。我的重点不是学会多少高难知识点，而是在于长期坚持，日复一日的累积。

给孩子读历史也是一样，眼前看来没什么用，但年近40的我，知道历史其实很有用。一个熟读史书的人，见识格局情怀都不一样的。对历史的兴趣，也要启蒙要培养。每天读一点，我们以年为单位坚持下去，自己补一补，还能影响孩子。没准哪天写作文，他会想起什么典故，没准与人聊天，他会说出什么故事，没准遇到什么难事，他能类比到历史上的名人，开解自己，没准将来他对历史非常有兴趣，会成为未来择业的方向......有无数好的可能。

而这些是培训班给不了的，只能家长自己用心。

写到这里，我也想明白了，孩子的学习看家长的引导，也看孩子自己的心性。家庭中潜移默化的影响是相当重要的因素，并且是无法替代的。培训班可以恶补知识上的短板，但孩子的思维，兴趣，底蕴，主要看家长有多用心了。我把自己能做的先做好，这是长远利益。如果将来分数真的不太够，再去找老师缺哪补哪，也来得及。