悦读拾光——吴非《课堂上究竟发生了什么》读书摘要（二）

1、一名有经验的教师，他对课堂的思考和准备，往往是教育学教科书上所没有的。

老师不能辜负学生的期待

有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思想深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。（好的老师，自成风景）

2、课堂是生成智慧、陶冶情感的园地，每个人都在这里耕耘，包括教师。

教育要“立人”，学生在课堂上的“样子”，很可能就是未来在社会上的“样子”。

3、一个善于学习的聪明人站在讲台前，则令人有一种莫名的兴奋。

不要在起始课上向学生提出过高的要求。作为教师，你不能只有权利而没有魅力。

4、习惯比智力更重要。

所谓预习，很大程度上已经是自学行为，这种自学比课堂教学更有效，因为它是一种自觉。学生“预习”时，学习已经开始。

5、规范是为培养良好习惯，规范是学习活动的保障，规范不是对人思维的限制，不会扼杀人的创造性。

学生要明白，“规范”是他融入社会的通行证，是行为底线。

对于作业规范，教师不要空谈，第一次课堂作业前，强调、演示一下，效果会比较好。

作业规范的作用不至于作业本身，它是在培养一种态度，培养一种行为规则，而这种规范将影响一生。

6、该“告知”的不能不说。

7、经典作品的教学，有时需要跳出文本，把作品放在历史文化的大背景下，引导学生去观察，以期获得更有价值的思考。

在具体的教学中，教师不仅要关注课堂，也必须引导学生对“课外”的社会保持关注，要让学生对社会历史文化保持兴趣，有个人的思考，并在社会生活中有个人立场，否则，我们的课堂很容易造成思想的空白。

8、课堂教学，最好不要“紧张”，教师不能有太强的“进度”意识。

这是学生的课堂，教师能不能时时停下来看看他们的“学”，而不是头也不回地领着他们赶路。

一节课开合自然，张驰有度，学生有思考消化的余地，才是合格的课。

课堂也要留点空白，让学生有想象的余地。那些“爱学”“会学”的学生，特别喜爱的课是“留点谜语给你猜”“半张白纸任我画”。

9、语文课，教师板书，也是“教”。

教育的特征是“慢”，人在发展中的一些过程不能被替代。如果吃饭的过程被“喂饭机”取代，或是人获取营养的过程被“注射”简化，那种生活方式谁也受不了。

10、最好的课堂，就是始终有生命与情感。

教师要站在全班学生都能看到的地方，他说话要让所有学生能听清。

11、要学生不必在意发言的“对”“错”。

课堂上学生的“学”暴露出了问题，教师及时在课堂解决，引导学生观察过程，这是更有价值的教学。