《柳林风声》抑或“河畔微风”

悦读联盟第三次线上读书会结束了，在葛老师的带领下，终于读完了这本大名鼎鼎的《柳林风声》，或许是盛名之下，期望被拔得过高，坦率地说，我对这本书真是说不上有那么的喜爱。

不过，读书会有趣的地方在于：读书有时候读的并不是书，而是自我的心理状态。看到那么多参与的伙伴发自内心的赞美之词，我不断地反思：难道是我的心已经不如儿童般纯净，因此欣赏不了这纯粹的东西吗？——这是我近来对自己的一个觉察：不管是爱是恨，我总不如有些人那样干脆利落，表达态度时总带着些许小心翼翼和不自信。

这一点在这次读书会里也再次浮现：葛老师带着我们一个个分析人物的性格。其他同学总能看到每一个角色身上闪光的地方，可是我不知道为何，突然对书中的鼹鼠生出一丝厌恶。一开始是揪着他离家之后就不再回去的事不放，对于他“动机不存”的交友方式也感到讨厌，我解释为：他借着水鼠攀扯老獾和富二代蟾蜍——哎，瞧我这阴暗的心理啊。随着情绪的先入为主，我对鼹鼠越来越不待见，直到有个同学说出鼹鼠有那么一点“自卑”时，我仿佛抓到了些什么，就在这个词上深挖，总之，代入了很深的偏见并且试图要说服大家跟我一起讨伐这个角色。葛老师在这时，神来之笔一般对大家说：“大家来看看自卑的定义吧！”——于是，她读出了词典里对“自卑”的解释。——这就是学习技术啊！清字法！讨论了那么久，你们真正理解“自卑”的含义吗？想想看，如果是孩子们在这样的带领下读书，他们对字词的理解和使用，将得到怎样的提高啊！

一边听着葛老师读“自卑”的解释，我一边想：我自己在开始的时候并没有这些念头啊，是什么让我对鼹鼠越来越讨厌的呢？——且不论我的观点正确与否，我很欣喜地意识到一点：这就是说来听听读书会！“说来听听”——源自英国作家艾登·钱伯斯的《说来听听——儿童、阅读与讨论》，书里第三章介绍：读书会有“四种表述方式”，说给自己听，说给别人听，大家一起来发言，聊出新想法。我想，我对鼹鼠自卑的挖掘，从无到有，恰恰就是一个“说给自己听，聊出新想法”的过程。在我读完书后，我有些念头或许模糊存在，自己都不知道，但是随着读书会里各位成员的发言，讨论，不同角度的论述，我开始说给自己听，整理出了自己之前从未有过的想法——这感觉太美妙了！而我对鼹鼠的讨厌，究其源头，不过是他“离家后就不回去”这一点！有意思的是，读书会结束后我看电视，正好看到《风味人间》第二季，某一个镜头之后突然冒出来一句话：“无畏的人随遇而安，所到之处都是故乡”，我一下子愣住了，思索良久。

不过，对于一本儿童文学来说，我的这种非要挖掘人物性格阴暗成分的想法，还是打住吧。看着葛老师在屏幕那头对这本书发自内心的喜爱，那时不时响起的爽朗笑声，那招牌的“真实太逗了！”的话语——我只好叹口气对自己说：“你这个心里阴暗的大人！”。

读书会结束几天了，我一直在反思，为什么我会是这样的大人。想来想去，我归因于自己童年没有看过什么少年小说所致。回溯我的阅读史，真正开始好像是始于小学六年级的暑假，我妈推荐给我一套金庸的《笑傲江湖》，后来看完了金庸全集，也看过三毛、张爱玲，以及一些所谓的世界名著。一知半解中，童年，少年就过去了……恩，一定是这样的，童心未得以好好保护！

虽然我对《柳林风声》的内容多有诟病，但是不得不承认，文字的描写实在是优美！尤其是对于比喻和拟人的用法，有一种前所未见的新颖角度。通常的比喻拟人，大多是把动物植物比喻拟人化而已，但《柳林风声》中对于很多景色的描写也拟人化，实在是让我打开了眼界：

1. 他生平还从来没见过河——这个光滑、弯曲、身躯庞大的动物，追逐着、轻轻地笑着，抓住什么东西就汩汩地笑，又哗哗大笑着把它们放开，扑向前去抓新的玩伴，它们晃动着挣脱了，又被它追上来抓住。它浑身颤动，亮晶晶，闪着粼粼、熠熠、烁烁的光；它打着漩儿，翻着水花，沙沙地响着，不停地唠叨着。

2. 热热的太阳，仿佛在用千万根金线，把万物从土中拽起来，拽出来，迎向自己；让它们变绿，变茂密，生出尖刺。

3. 地平线很清晰，对天空寸步不让。

4. 月亮雍容华贵地慢慢升了上来，最后终身一跃，脱开地平线悬浮在空中，没有了羁绊。

5. 在你的安静的河边坐下，拿出满满一大袋的上等回忆招待伙伴们。

最后的最后，我还想吐槽两句这个题目。《柳林风声》难道不应该是一个发生在“柳林”里的故事吗？可是通篇下来，柳林的描述我几乎没找到，倒是河岸，河畔……仿佛更称得上整个故事吧？