蒋军晶工作室群文阅读及整本书阅读 主题研讨活动（一）

2019年9月29日，期盼已久的“全国教学名家蒋军晶工作室群文阅读及整本书阅读主题研讨活动”如期在毓秀路小学举行。蒋老师的群文阅读教学走在了阅读教学的前沿，打破了我们传统的教学模式，学生的阅读量大大增加了。带着无比激动和崇敬的心情，王芳工作室的所有成员早早地来到了会场。

上午第一场活动是马文婕老师带来的四年级整本书交流《海底两万里》。课伊始，马老师先进行了说课环节，说设计理念：读整本小说，紧抓三要素“环境、情节、人物”。接着进行教材分析，说教学过程，带学生完成四个交流任务。

上课了，马老师一句“读一本书就是进行一次旅行”很自然地带领学生走进《海底两万里》这本书，让学生畅谈感受，对全书有初步整体的感知。接着交流任务一：梳理“鹦鹉螺号”的旅行线路。让学生在世界地图上展示出旅行线路，让学生既有兴致又清晰明了。交流任务二：抓小说中印象深刻的景色和生物来展示，把阅读卡粘贴在地图上。交流任务三：抓故事中险象环生的事件，训练用思维导图表达自己的感受。交流任务四：抓小说中的主要人物，完成人物档案。学生以小组为单位汇报，其他组作补充，使学生对人物有全面客观的评价。最后，出示康塞尔的话，让生猜测：“鹦鹉螺号去哪儿了？”顺势推荐阅读凡尔纳的《神秘岛》。结尾马老师总结了本课的阅读方法，让学生迁移运用，阅读其他书籍。

第二场活动是王娟老师带来的《草房子》整本书读写结合。和马老师一样，王老师也先进行了说课，并说明本节课所展示的是书的第一章：秃鹤的成长故事。课前交流，老师让学生谈谈自己上公开课的心情，学生答“紧张”。怎么把紧张的心情具体表现出来呢？王老师带领学生开始了故事中人物的交流。从《草房子》众多人物中选择了秃鹤这个代表性的人物。让学生读描写秃鹤外貌的语句，体会秃鹤的特点——“秃头”。从第一次见到他的秃头，到随着年龄增长，秃鹤对他的秃头的态度变化，去感受秃鹤的内心世界。王老师紧抓“他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿地面对着抓着锋利刀子的丁四”这句话，让学生从动作、神态描写中去感受人物的心情。当秃鹤被学生一次次戏耍时“他倚着旗杆，瘫坐着不动了。他脑袋歪着，噙着泪。”最后，他通过展示自身的残缺为集体获得荣誉，达到报复同学对他的羞辱时，他却“用嘴咬住指头，……号啕大哭。”秃鹤从愤怒、生气、绝望到高兴，见证了他的成长，他通过自己的努力成长为了一个最英俊的少年。学生在王老师的引导下，体会到了通过“动作、神态”刻画人物“心理”的方法。最后安排了小练笔，学以致用，再次回到课前，具体描写自己上公开课的紧张心理，达到了读写结合。

两节课后，蒋军晶老师进行了点评。蒋老师对这两节课给予了高度评价，群文阅读本身就难，整本书的交流就更难，这两位老师的阅读展示课给我们起了很好的示范引领。蒋老师结合他的研学经历，告诉我们阅读是一种兴趣，阅读是一种习惯。阅读教学不是上知识课，它就是聊书，聊的话题很多，但每次有一两个切入点即可。每个人都有自己独立的思想，阅读带来的感受亦不同。所以珍视不同，捕捉亮点，定能让学生从中收获更多。要想让学生领悟得更多，老师必须自己先读懂，自己先进行解读。提到这儿，自己就感到特别惭愧，要求学生读的书，自己却一知半解，甚至还没有读过，又怎么去带领学生交流呢？所以阅读更应该从老师做起。让我们做好阅读的引领者吧。

一上午的学习，全新的阅读教学让人耳目一新，更给我们以后整本书的阅读教学指明了方向。阅读教学是语文教学的重中之重之难，整本书阅读任重道远，不畏惧大胆尝试，方有成效。

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