孩子社会化行为

因为疫情的原因，暂停了上课，时隔一个月重新复课，坐在教室里，听到老师的声音，和一群家长共同学习，这种感觉真好，越发觉得这样的学习机会是多么难得，背后有科小无数老师默默的付出才创造了这个珍贵的学习空间。

上课之前，张老师解读了几个同学提交的作业，我的也在其中，张老师对我作业的鼓励，让我有种被看见的感觉，比如我在和孩子的互动中，给予他空间，让他可以自我调整。有些东西可能我自己都没意识到，但是张老师看到了并告诉了我。所以课后一定要写作业，不仅是为了消化上课的内容，更是用这种方式和张老师互动，获得更多的启发和滋养。

这节课讲的内容是：赋能孩子--社会化的动力，张老师分享了带孩子参加太奶奶的告别仪式，很多同学都忍不住泪目，当孩子不愿意戴孝帽时，张老师与孩子的互动特别打动我，张老师说：只有和太奶奶关系亲密的人才有资格戴孝帽，而你代表了所有孩子来戴这个孝帽……我想即使是小小的孩子，听到这样的话，也会感受到自己是多么的重要，那种使命感就是在给孩子赋能。

发展是需要时间的，我们无法根据现在的速度预测他未来也是这样。学会观察，学会等待，给予他独立成长的空间，让孩子在社会化的学习中保持他自己的节奏，鼓励他去尝试，接纳他犯错，在错误中学习，调整。为他提供一个支持性的家庭环境。

孩子社会化行为：

1.孩子看到同学有一双漂亮的新鞋子，他也想要买一双一样的。如果不了解这是孩子的社会化行为，我就会立马拒绝孩子，这是不合理的需求，因为他已经有足够的鞋子，而且还刚买了新鞋，再买就是浪费，不珍惜爸妈赚的钱……一堆指责孩子的话。孩子的需求是，他想通过“相同的，同等的，同类的”和同学建立连接和互动，先去认同孩子的这种感受和需求，但也坚持我自己的原则，不买不需要的东西。

2.孩子看到小区里开得正漂亮的花，要摘下来。看到喜欢的东西想要拥有，这是人之常情，但这违反了道德规则：要爱护公共环境，爱护自然，要用公德心。但是孩子以他的经验是无法体会这些规则的，如果能了解孩子的这种社会化行为，他想要和美时刻在一起，想要这种美是可以触摸到，甚至只属于自己的。就不会刻板地用道德标准来评价孩子，说孩子做错了，而是看见孩子对美的欣赏，给孩子创造支持性的环境，让他欣赏和感受美，比如带孩子蹲下来细细观赏一朵花，或买一束鲜花送给孩子。

3.孩子学着玩伴一样说一些脏话，因为同学玩游戏也想学玩游戏，“撒谎”等……这些都可能是孩子社会化行为，去看见这些行为背后真正的需求，才能和孩子做到有效的互动，帮助他成长。