你真聪明与你真努力

摘录自贲友林《不棒的“你真棒”》

斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授也做过相关的思考和研究。德韦克教授回想她小学六年级的时候，她的老师经常用三句话夸奖她：“你真聪明！”“你做得真快！”“你做得毫不费力！”第一句话令她十分紧张、害怕——自己真的像老师说的那样聪明吗？她不确定，但她不愿意失去老师的认可。后两句话让她意识到，老师认为她聪明是因为她数学题做得快，而且看起来毫不费力。她发现，她在学习的“舒适区”停滞不前——只做自己会做的题目，而且害怕出错。由此，德韦克教授研究了称赞对数万名学生的影响。在一项实验中，德韦克教授给两组五年级学生布置了同一道逻辑谜题。这道谜题，每个学生稍加努力都能解出。德韦克教授给出了两种不同的反馈。对第一组学生，称赞他们的智商；对第二组学生，称赞他们的努力。然后，德韦克教授又给两组学生出了一道谁都解不出的谜题，让每个学生写下解不出的原因。结果，第一组学生多数回答“自己不够聪明”，第二组学生多数回答“自己不够努力”。德韦克教授询问学生愿不愿意再次尝试解谜，第一组学生多数表示不愿意，第二组学生则多数表示愿意。德韦克教授在不同的文化环境中复制了这一实验。她发现，当教师称赞学生聪明的时候，学生通常会作出以下四种反应：避免挑战，因为害怕暴露自己不聪明；遇到挫折时，情绪失控，轻易放弃；难以接纳他人的建议，拒绝承认失败，拒绝接受批评；嫉恨在某项活动上比自己强的人，设法欺骗、伤害对手，无法为他人的成功感到高兴。

从三位学者的研究中，我们可以发现相同的结论与观点：评价应针对行为表现，而非个体本身，即对“事”不对“人”。通过评价，让学生知道，某样行为表现真棒。这会促使他们努力以继续有这样的行为表现。