2020杂记（137）听《青蛙写诗》有感

今日听新教师见面课。

第一节是一年级的语文课《青蛙写诗》。

老师带着学生背古诗，然后学习了本课的生字“诗”，并学词语“诗人”

【用学生已有的知识导入新课的学习，引入自然。教材后面有扩词：诗歌。这里可以一起学习，增加学生的词汇。生字学习应关注音的准确，形的识别方法。】

请学生标记小节序号。老师巡视，一一落实。

【不知道之前老师有没有涉及过标记小节。如果是第一次接触，老师可以带着标记一次，再放手让学生自己标记；如果学生已经学过标记，这里可以不用花很长时间去做，让学生自主标记，然后订正即可。】

接着抛出问题：青蛙为什么写诗呢？请学生自由读全文。

【才上两个半月的一年级孩子，直接让他们带着问题自由读课文，难度很大。前面学过拼音，让学生试着自由读课文，遇到不认识的字，可以拼拼音，也可以用其他办法，此处可进行识字方法的指导】

请学生回答，青蛙为什么要写诗？进入第一段学习：雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”

引读，要求学生小声读“淅沥沥”，大声读“沙啦啦”，学着青蛙大声说话。

【这里有多种方式朗读的意识。朗读的层次不够。首先是读准字音，其次是读通句子，然后才是读出语气。为什么要小声？为什么要大声？青蛙的话用什么语气？如果不讲解，老师可以示范读出语气的轻重缓急。切记大声读不是大声吼。】

学习“雨”字。老师范写，边写边讲解：“雨点全部向右飞。”马上拿出“点”字，认识新部首四点底，然后马上范写“点”，接着又变成词语“雨点儿”，然后学生描红“雨”，老师请两个写得好的同学自主拿到讲台上投影展示一下就下来。

【写字教学可以先让学生观察字形，一起书空确认笔画笔顺，再请学生观察生字在田字格里的占位，说一说怎么写才好看，感受汉字的形体美。老师范写的时候，请学生专注看，然后描红，再临摹。展示的时候，老师应有点评和指导，好在哪里，还可以怎么改，让学生经历不会到会，不好到好的过程。“点”和新部首的学习，先放一放，避免以新带新，结果一带而过，什么都没有学到。】

继续学课文：老师出示句子，练习说话：青蛙写诗，（  ）、（  ）和（  ）来帮忙。

【有训练语言的意识，很好。学生在这里卡住了，几次都说不完整。被卡住的原因不是学生不会表达，而是学生没有熟悉课文内容，不知道怎么回答。语用的前提是有语言可用。】

学习“一串雨珠”，先通过糖葫芦的图，学习“串”，再出示字源，最后由“一串糖葫芦”“一串葡萄”“一串钥匙”引出对“一串雨珠”的理解。

【理解“串”字，既有生活实际的联系，又有汉字文化的渗透，还有语境的迁移理解，这里的设计是花了功夫。如果在学习字形的时候，学生将汉字变化与实物图片进行对比观察，发现其中的关联，学生的理解会更深刻。】

青蛙写诗谁来帮忙呢？学“当”，提取信息：小蝌蚪当逗号；水泡泡当句号；一串水珠当省略号。贴词卡，玩“当”的游戏。（我当熊猫吃呀吃。我当小鸟飞呀飞……）

【这里可以通过学生完整地读课文，学习提取简单信息，然后通过板书梳理信息。老师直接拿出信息，学生的提取信息的能力就被弱化了。引入游戏，激发兴趣，拓展句式的运用，有新意。不过，游戏的使用不能只是激发兴趣，其设置更应该与本课的教学内容发生联结，为本节课的教学目标服务。】

【总体感受：一个不到三年的新手教师，能够做到目标明确，结构清晰，教学语言干净明了，能够现场关注到学生的表现并及时反馈评价，做到了眼里有学生，很不错。教师解读教材的能力，根据学段特点确立教学目标，设计教学活动等方面，还有很大的提升空间。】