如切如磋，如琢如磨

如切如磋，如琢如磨

《诗经》有佳句：“瞻彼淇奥(yù)，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”

切磋琢磨，本来指把骨头、象牙、玉石、石头等加工制成器物的动作。形容文采好，有修养。

《论语》中引申意为：君子的自我修养就像加工骨器,切了还要磋；就像加工玉器,琢了还得磨。

今天，我想借这两个词来讲讲一名语文老师的自我修养。

如切如磋，如琢如磨

对于语文教学，坊间有两种截然不同的传言：一则，语文教学有啥难的，人人都可以来教语文；一则，语文最难教，要教好语文，教师必须有深厚的学养。而语文又是如此的博大精深，要积淀深厚的学养，岂是易事。

毋庸置疑，前者必定是外行，大抵不会是语文教师，因为他完全不了解语文。后者必是最了解教育，明白语文教学的，因为他由了解而敬畏，心中有敬畏，说话就慎重起来。

教语文真心不易，教好语文实属难事。作为语文教师，我们要教好语文，还必得下一番苦功夫才好！

如切如磋，如琢如磨

其一，语文教师要切磋“武艺”

教师的“武艺”，不过是教学的技能。“武艺”的名头很多，不过是“如何教”的问题。

我们如何去切磋这些“武艺”？我的建议是分点突破，分层推进。

我们可以把教学技能分为设计技能、实施技能、检测技能、评价技能，这些技能又分为若干个点。

如实施技能又包括导入技能 、讲授技能 、提问技能 、结束技能 、 朗读指导技能 、 板书技能 、体态语技能、多媒体教学技能 、组织教学的技能 、反馈技能 、应对变化技能 。

我们不能一次就能练就绝世武功，还得脚踏实地，一个点一个点去突破。这样就避免了胡子头发一把抓，什么都想得到，最后却什么也没有得到。

如切如磋，如琢如磨

其二、语文教师要琢磨“文艺”

所谓“文艺”，当然就是指语文教师听、说、读、思、写的水平。

试想：一位语文老师，自己都不能读懂文章，她如何能教学生解读；一位语文老师，自己都不会写，如何教出文采斐然的学生；一位语文老师，自己都没有足够的思维广度，他教出的学生又会有怎样的思维水平。

那么，语文老师如何琢磨自己的“文艺”？无他，惟熟练耳。熟能生巧，多听、多说、多读、多思、多练，力争天天有小进步，月月有大进步，一年后就会有大的提升。长此以往，慢慢累计，进步不可小觑。

文艺武功，是我们教师的立身之本，不突破无以精进，不精进无以成长！