素养

今天教学中提到最多的就是学科核心素养这个词汇。我们姑且先不谈核心素养，就讲讲何为素养。素养中的素是指一种长时间积淀下来的内在的品质或者素质，它的构成包括知识、能力、品德、思想、观念和方法等；养是包含后天的教化、培育、修习等含义。素养的养成既是个人的天赋、勤奋、悟性等发挥作用的结果，也是接受外界引导、教育、训练的结果。从素养的概念中我们可以得出如下结论：所有学科的核心素养的共同点是都要求教师通过课堂的训练和实践而获得一种道德修养而非单纯成绩的提升，所以我们今天中学教学过程中强调的学科核心素养时只是功利化的强调了本学科纸笔考试中考查的素养，这是把“素养”二字矮化了。素养的培养不能仅仅认为是思政课或者历史课的事，理工科同样也需要在课堂中培养素养，因此理科教师也应当在教学中通过实验等手段达到提升学生道德修养的目的。当然，素养的培养是一个漫长的过程，就拿我前两天说到我们班学生在公交车上不给老师让座这件事来说，经过我的教育，班里所有同学今天给老师留有专座就起到了效果。但是我发现有男生没给女生让座，于是我又教育他们，我说我们宋永成老师经常以陕西师范大学历史文化学院的宗旨来教育我们：让男生成为绅士，让女生成为淑女。何为绅士，何为淑女？这不是一种被动状态下的一种选择，而是我们要有一种自觉的道德修养。我们认为我们有义务去照顾需要照顾的人，而不是凭啥是我，或者关我什么事的自私和冷漠。我们只有这么去做，我们的班级乃至社会才是和谐的社会，我们在这样的群体中才能产生幸福感，从中受益的将是我们每一个个体。

  （摘自郭龙飞  山西介休十中）