浅谈小组合作下如何提高学生课堂学习的参与度
浅谈小组合作下如何提高学生课堂学习的参与度
——华亭县四届课改论坛材料
《课程标准》的基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，主体作用的充分发挥直接关系到课堂教学的效益，下面，我从六个方面和大家分享一下自己在教学和学习过程中，充分体现学生的主体地位，提高学生课堂参与度的一些做法和感悟。
“精、气、神法”促参与。
天有三宝：日、月、光；人有三宝：精、气、神。一位教师要想点燃学生的课堂参与激情，教师本身必需做到：“精满、气足、神旺”用自己的良好的精神状态和饱满的激情去感染和点燃学生的激情。比如，拔河比赛中的拉拉队长；又如歌曲演奏中的指挥家。这是有了他们精满、气足、神旺，在一定程度上才会有成功的比赛和精彩的演出。
科学的设计促参与。
课堂教学的科学设计就是为达到教学目标，教师对自己的教学行为所进行的系统合理的规划。如果课堂教学设计不科学，不合理，就直接影响力学生的参与程度，影响了教学效益。主要从以下四个环节考虑。
（1）教什么——教学内容
教学内容包括概念，定理、命题，习题，复习，讲评等五种内容，不同的内容相应的选取不同的教学方法。
（2）怎样教——教学方法与流程
自主学习法，讲练结合法，实验探究法，小组合作学习法，疯狂板演法，小记者问答法，课题研究法，表演法，问题促使法。
（3）为什么这样教——教学理论依据
这是设计学习方法的理论依据，根据学生的认知规律，根据学生的学习基础，根据本节课的教材内容，选取相对高效的学习方法。
（4）教得怎么样——教学结果评价及反思
这是提升自己教学水平的最好途径，通过不断地反思，不断地改进，才会得到不断地提升。
炽热的爱心促参与。
教师的灵魂是师德，师德的灵魂是师爱。“没有爱就没有教育”。一位具有爱心的教师才会有很强的亲和力，而对于学生，只有亲其师，才会信其道。爱心没有上限，但爱心有底线，教师爱心的底线就表现在对学生的——尊重。课堂教学中，尊重学生的人格，不讽刺、不挖苦学生；不体罚、不变相体罚学生。尊重学生的受教育权利，不随让学生离开教室，终止学生上课的权利。尊重学生的发言权利，给每位同学合理的、相应的课堂展示机会。
其次，有爱心，并不代表不要惩罚。惩罚和爱心并不矛盾，相反它们是相辅相成，“惩”是用心去征服，是一个人对另一个人用心去纠正；“罚”是用语言去训导，而并非用手脚去殴打。我们知道严师出高徒。课堂上，当我们的学生最基本的知识忘缺时，当基本的题目做错时，简单的共公式忘记时。我们可以实时的进行惩罚，这并不会影响学生课堂参与的热情，也并不伤害学生的自尊。
艺术的语言促参与。
语言是交流思想的工具，是知识信息的载体。语言，打开知识宝藏的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，因此，教师的语言直接决定着教学效果，影响着教学的成败。教师语言包括四种类型：口语、书面语、体态语和其它辅助语。在这里我只和大家分享一下体态语对学生课堂参与度的影响。
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量,7％来自文字,38％来自语言,55％来自面部表情。体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效。表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习；严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。比如，指挥家要指挥欢快的、舒缓的、铿锵有力的三首歌曲，就需要三种不同的面部表情，只有这样，才会达到较好的演奏效果。动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。
恰当的评价促参与。
课堂评价对于学生课堂的参与度也起着至关重要的作用。积极地、肯定的评价会激励学生更高的参与热情；而消极、否定的评价会严重的挫伤学生的积极性。
我的课堂教学中以激励为主，定量与定性相结合的评价手段，全面科学地评价每一位学生。一方面，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。引导学生使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，引导、激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的最大潜能，乐意为共同的学习目标而努力奋斗。
六、思想工作促参与。
学生的课堂参与除上述方面外，更重要的一个因素就是思想认识。初中学生正处于发育的“高峰期”，又是语言表达欲的“退潮期”。他们的讲话往往失去了儿童的天真、质朴、流畅，又赶不上成年人的周密、严谨、深刻。他们担心话讲的不好会影响自己的“社会形象”，于是干脆不说，以掩饰自己的幼稚。针对这种情况，我在平时的生活、学习中经常教导学生，给学生渗透这样的思想观点。
“学生”来到学校为的就是学习陌生的、不懂的知识和做人的道理的，如果我们会，也就没有必要来学校学习。
作业、黑板、试卷就是我们暴露错误的地方，我们要感谢它。
一个人的成长离不开挫折，一个学生的成绩提高与巩固离不开错题。
你们暴露出的错误与不足正是我们教师存在的价值。
谁在平时的课堂学习中，暴露出的问题越多，谁的进步也就越快。
黑板做题影响最深刻，它可能会是你终身难忘。
会比较。横比——跟周围同学比，比知识，比方法，比干劲，比出差距和不足，比出方向和希望。纵比——自己跟自己比，每天比，每周比，每月比，比出提高和进步，比出信心和动力。
教师好比医生。医生要很好的为病人排除病痛，必须通过检查，知道病人患的是什么病，然后才能对症下药，解除病痛。教师要高效的为学生服务，必须通过检测，知道学生哪些知识成为学习中的疑点，然后才能有针对性的帮助解决。
考试纪律体现学习态度，失分题目指明补救方向。
学无止境。尺有所短寸有所长。
敢于表达、敢于展示是勇敢的证明。羞于启齿，畏诺不前是懦弱的表现。
总之，学无止境，教有所长。提高学生课堂的参与度各人有各人的拿手做法，只有适合自己的才是最好的做法。
