基于核心素养的考试命题

          主讲人    华东师范大学教授  杨向东

       如何让课标落地？什么是核心素养？核心素养对考试评价有何影响？今天一开场，杨教授就给我们准备了一份饕餮大餐！

讲座现场

一、什么是核心素养

首先杨教授出示了核心素养的概念！

核心素养概念

        接着杨教授出示了欧盟、美国等国家对核心素养的框架。在其他国家或地区的表述后，出示2016年林崇德教授的中国学生发展核心素养。随后展示历史学核心素养和素养水平的具体描述。

美国核心素养 欧盟素养的框架 国际框架 核心素养的具体描述 历史学科的核心素养 中国学生发展核心素养

       随后杨教授深入浅出地阐述了学业质量标准的作用：

1，明确育人方向和质量要求，阐明学生核心素养的发展阶段及其具体特征；

2，指导教师根据学生素养水平选择课程资源，设计教学方法和策略，转变学科育人模式；

3，为各级各类考试和评价提供上位的价值方向，理论框架和水平依据。

三者关系

二、核心素养对考试评价的影响

核心素养测评的性质

核心素养是个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质。

测评核心素养的挑战

综合性  是（跨）学科的知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。

潜在性  是个体的内在品质或特征，是无法直接观测的。

测评框架

学业质量标准即建构理论

建构理论

三、基于核心素养的命题

测评核心素养的核心问题

1，想要测评学生什么核心素养？学生在该素养上的表现维度和各水平特征是什么？

2，学生哪些表现或行为可以作为推断的证据？

3，什么样的任务或者情境能有效地引发学生的这些表现？

第4第5点 建构的核心素养 命题框架 情境的连续性 任务类型 三者具体内容 评估框架 案例展示 素养实质含义 史料案例

接着杨教授分别举例历史学科和地理学科的试题来深入浅出的阐述！

等级性评分标准的原则

等级性评分标准：从一般到具体

从一般到具体 具体到一般

最后杨教授在评定学生的任务表现方面结束了整堂讲座。

会场教师笔记

教师笔记一 教师笔记二