正确引导出效果

有个朋友说他的孩子很懒，昨天让孩子拿出数学作业本订正，却不料孩子直接说没有作业本。然后朋友直接翻书包找到了那本作业本，但孩子竟责怪把他书包给弄乱了。于是，老子打了小子。

我想到昨天课堂上我让全班分组读《诗经·氓》，我让一二小组读1.3.5章节，三四小组读2.4.6章节，我读题目。

当我读完题目，一二小组几乎只有类似蚊子的声音，而且就一两只“蚊子”。(我想，或许他们之前没有习惯，或许他们“懒”，或许他们不会读，但我目标很明确，希望语文课读起来。)

于是我“救场”，带头一起读，读完第1章节，我说：“读得比我想象中好，真棒!”

我转身走到三四小组前：“来，有没有更棒的！”果然，声音比前面小组大。读完我立马表扬：“哇，你们怎么这么厉害的!”

然后再走到一二小组前，我觉察到实力还是有差距的，于是鼓励后继续领读，但这次我声音明显放低，并且越来越低，在领读到一半时，我的声音消失了，因为更多孩子们的声音出来了。于是，赞美送上：“原来你们是保存实力哈，真给力!”

如此循环、肯定、支持，最后再全班齐读，孩子们的声音越来越响，所谓的朗朗书声就是此景。

然后带着他们练习一章节的背诵，很多孩子，不出几分钟，就背得非常流畅，甚至有些孩子的背诵水平不亚于重高孩子。

温馨建议：孩子表现出你眼中的“不正常”时，作为家长，不是和孩子杠上，批评指责，甚至河东狮吼+动手动脚。

而是要去看到背后原因，然后思考如何去引导，如果你做不了，那说明最要学习的人，应该是你!

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