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作文周记批改

2022-05-26  本文已影响0人  小木筑

遇到以下情形,批阅时,要顺手写上一两句话:

第一种情形,学生在文章中倾诉了成长中的困惑、迷惘和情绪,老师要顺手写上几句对话。时间和精力允许的话,一周让每一个学生得到一次纸上的对话,对增进师生情感、对“简评”的情感,大有好处一般地,涉及到语文老师的作文,要尽可能地回复。形成惯例,学生会期盼着快点发还作文,一拿到本子,迫不及待地看,看有没有老师的话,这就是对作文的一份情感。

第二种情形,有些学生就事记事,不能从事物的表面看到事物的本质。一学生写“今天张老师教我们解方程。我很早就会了,后来张老师让我们做课堂作业,我第一个写完,正好下课,第二个是×××,第三个是×××。我们三个就在外面玩,其他人在教室里做。”我留言:“学习赶在前面,感觉就是爽!”它能帮助学生思考,帮助学生提升思考的深度。

作文能力的发展提高,与三个内容有关:一是语言驾驭力,二是心灵敏感力,三是现象思辩力。老师简要的一两句话,点出学生所记的事里包含的本质,对作文有好处,对学生心智、情操,也有好处。

第三种情形,给学生指明一条进一步掌握材料的路,老师批阅作文,是“借”给学生一双判断写作素材的优劣的“眼”。“借”,是一根拐杖。它的终极意义是让学生在拐杖的帮助下,扔掉拐杖,自己行走。起初,需要“拐杖”,需要老师把好的作文,读给学生听。学生逐渐明白,什么是好故事、好素材,身边原来有那么多的好故事、好素材。

批阅作文,老师要有这么一双慧眼,去发现学生关注的东西,去发现学生熟悉的、有感觉的事件,去帮助学生发现并获得属于他们自己的独特的写作库。

六年级上学期,让学生先“自评”,再老师“评”,两者之间的评价的差别,就是作文眼光的差别。学生认识到“差别”,才能不断缩小差距。六年级下学期,要拿掉拐杖,不给作文打分,伙伴间相互阅读、评价,打上星。往后,伙伴批阅也取消,放手让学生自己去选择和判断,并为自己的选择和判断负责,从而真正训练学生的“发现”的眼。

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