在课堂教学思考上的思考之让学习真正发生——《日常教学的情调》读书

    张老师总是行走在课堂教学的真实情境里，超长待机，从不缺席，他用文字记录下了他的课堂观察，留下他的教学思考。作为受益人，我得摘录一下这些集众家所长后的精华，留待日后可能的单独咀嚼！

    在张老师的观察里，我们现有的课堂依然是比较低效的。虽然总在说课堂改革，但现在的课堂形式还是以教师的教为主，教学也还总是从低到高、从浅到深、从局部到整体的进行。

    但实际上，在学生读和说的过程中，很多的问题是能够自然而然地解决的。也就是说我们要习惯性的认为需要教的东西，学生很可能能够自己学会。那么，这种时候更重要的就是要训练学生形成一种自我解读文本的能力，就是要能“再创造”！基于这种对课堂的理解，张老师和其他名师提出了“大问题”教学这个研究课题。

    什么是大问题呢？大问题就是学科和学科教学的核心问题与基本问题。在课堂中，学生所学到的具体方法不是大问题，获得一种去寻找解决这个问题的意识和素养才是大问题。（这一个概念的提出，我看了两三遍，依然不是很清白，就先把它折叠起来，说不定哪一天突然就能明白了呢。）

    在大问题教学的课堂里，教师往往是站在学生“后面”的。这样的课堂教学，不是仅仅交给学生那些能让他们考上大学的知识，更重要的是要培养学生独立的 独特的思维方式和思维品格。教师站在后面，他更多的起的是一种鼓励、支持和保障的作用。

    在大问题教学的实践当中，教师要具有两个核心立场：一是教师要认同人类的基本价值观，给予课堂开放性；2是教育的本质其实就是信念与期待，也就是说，老师要相信并期待学生有某种理解力和得到自主发展的可能性。学生正是在教室的这些潜在的内场的指引下，才可能开展真正的学习。

    让学习真正发生，让生命获得成长，即使“大问题”教学的实践，也是“大问题”教学团队的永恒追求。