学习促成长

艳阳七月，我迎来了假期网络学习。每周四晚七点到八点准时打开CCtalk,坐在屏幕前，拿好笔记认真听课。通过一假期的听课学习，让我对过去的教育教学产生了许多感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然学习时间短暂，但是对我的触动很大，现将这次学习心得与大家一起分享和交流。

学习促成长

一、信息时代对教学环境的影响

传统的教育模式教师为主导，学生被动的学习。一个优秀教师的教学仅局限于一个班、一所学校、一个学区等，优秀教师的教学受到地域性的限制。“微课”、“慕课”、“翻转课堂”在互联网环境下孕育发展，优秀教师的“微课”视频在互联网中传播，好的教学资源在互联网中得到共享，学生的学习不再是单一的面对面的学习。智能终端的发展也让学习不再局限于教室，学生更可以根据自己的兴趣爱好有选择性学习。广大教师也从单一的课堂走出来，有了更广更大的发展空间。教育的公平化也在“互联网+教育”的环境下更好的体现，优质的教学资源得到更好的传播，农村和边远地区的教学也通过“互联网+教育”从而缩小教学差距。

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二、信息时代对学习过程的影响

教育的目的是能达到自主学、时时学、终生学的状态。

“互联网+教育”让教学不再局限于课堂的45分钟，学习者可以根据自己的时间来划分学习时间，随时提出学习中存在的问题；同时也可以让教师在教学之余来回答学生在线上提问。教师也可以通过互联网构建学习圈、讨论群，从中检测教学的效果，更可以根据这些数据随时调整教学的难易度，促使自主学习。使教育得到纵向的延伸。

“互联网+教育”也能从传统的整体知识传播变成碎片化的知识传播。学习者可以根据自己的能力有选择性的进行碎片知识学习，再从碎片化的知识中组合成一个完整的知识面，让学习变得更为个性化，把学习从任务转变成为习惯从而达到终生学的目的。教育也在横向中得到发展。

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三、信息时代对教学方法的影响

“互联网+教育”从本质上来看是一种信息化教学体系，教学环境也仅仅局限于“一本教材、一个教师、一间教室、一群学生”。在传统教学环境下“教材”是主要的知识载体，“教师”控制着教学过程，“学生”被动的接受知识，教学过程是单向的。

四、信息时代对教学评价的影响

传统的教学评价是“唯分评”，“分”高者教学效果好，教学能力强。忽略学习者的差异性。更不存在双向性评价，教师不能及时有效的掌握教学效果。“互联网+教育”环境下，一方面教师可以通过技术手段如：发放问卷、开启留言、微信、QQ群等，让学生对教学进行及时并有效的评价。教师可以根据评价让传统的“预设课堂”转变为“时时课堂”，从评价中调整教学过程、改正教学方法、提升教学水平。

更可以利用评价实现点对点的沟通，弥补学生的差异。另一方面学生可以在“互联网+教育”环境下挑战教师的权威性，从传统的“问答式”教学转变为“讨论式”教学，从而促进教师自身的发展，教师对学生的及时评价也提高了学生的学习兴趣。

学习促成长

今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

                        2019年8月29日