会听多么重要！
2018年4月3日 星期二 天气晴
1
从外面学习三天，又赶上周末最后一天，再次回到教室、站在讲台，已经是四天后。
第一节在2班，没有继续复习，而是让他们自习，一是因为有更迫切的事情要做——准备集体备课、应对抽查；另外还有一个原因。
课代表兰上午来交作业，欲言又止，最终一声叹息，把收上来的笔记本往桌上一放，说：哎，老师，我都不知道说什么了，你自己看。
我瞟了一眼，瞬间知道她为何叹气，堂堂四十左右人的班级，交上来的整理本只有寥寥几个。
当时没有心思多问，想想也许是时间太紧，于是就利用这节课的时间，让他们继续整理落实。
第二节是下午，1班。
进教室，没说话，而是习惯性先扫描一下大家的反应，看看他们在做什么。
有小部分人已经在草稿纸上开始回顾；然而有部分人，相当部分人，在等待，在谈笑，在发呆，无所事事……
心中一声叹息，一学期已经逝去大半，课堂伊始五分钟回顾的习惯，仅仅在某些人的行为中比较自觉地体现出来；而多数人儿，依然需要不断地提醒、催促，甚至还有不少人，直到走到其身边才会拿起笔，才会在草稿纸上，艰难地写出第一个字。
都说一个习惯的养成，熬过21天就好；细想，从开始实施，到现在，不知道过去几个21天了， 然而效果极其有限。
又问，过去的三天晚自习，每天花了十分钟时间回顾的人儿，举个手？
寥寥无几！
还是有几个人举手了。
我强调，像课堂上那样回顾的？
有同学问，不是看看吗？
咋听的？
明明说的是回顾！像在课堂上那样！
于是，举手的人，又少了一个。
我是该感到欣慰，还是沉重……
2
14周，每周五节，一共六十节课，即便除去月考、期中考试的时间，也有五十多节。
这五十多节课，几乎每节课的开头，都会专门花5到7分钟时间用来回顾。
是回顾，当然也是记忆，更是检测对所学知识的掌握情况。
关于回顾环节的要点，也一直在指导，也在不断地强调。
比如，回顾的时候，不要写完整的句子，而要尽可能写简要的词组、短语；
比如，回顾的时候，要结构化、体系化，不仅把基础知识层次尽可能完整地呈现出来，还要把知识间的联系展示出来；
还比如，当做到以上几点后，还要尝试把该知识点以那种形式考查、从哪些角度考查、与哪些知识一起考查等等，通过做过的题，将之分析出来。
甚至，就着具体内容，还向同学们示范，我是怎么做的，建议大家借鉴、改进。
说实话，这么长的时间过去了，效果如何，通过几次大型考试，其实早就表露出来。
但我认为，效果不佳并不是这个环节或者方法的问题，恰恰相反，是这个环节和方法没有得到真正落实、贯彻的后果。
哪怕几乎每节课去落实，去督促，去引导，甚至变成一个唠叨的老大爷般，三个月之后的现在，现状依然惨不忍睹。
我说，我强调，我不厌其烦地说，不厌其烦地强调，有几个人听进去了？
3
关于学习，尤其是高年级的学生，我从不主张一刀切，全部通过背的形式和方法来记忆所学的知识。
越是到高年级，就越应该慎用背记的方法。这不仅是记忆规律、更是人生成长规律所做出的要求。
因为人长大了，思维发展了，便会更倾向于理解记忆，尤其是对有意义、有逻辑的事情，记忆深刻而持久。
而背记的方法，虽然短时间、小容量的情况下使用，确实能起到立竿见影的效果，但随着时间的流逝，内容增多，这种方法的弊端会日益严重地暴露出来。
如果不注意反思和调整，便会陷入一个严重的恶性循环状态：背，记住了，很快忘记了，或者是很容易与相似的知识混淆，难以分清；越到后来，便越没有头绪；越纷乱，便越害怕。
最后，就像滚雪球，不会的越来越多；最终被这不会的雪球压扁，压垮。
所以，我一直强调的是笔记的整理，在整理中训练思维、强化理解、从而达到灵活记忆的效果。
见效虽不如背记那般明显，过程也会比较颠簸，但对思维能力的培养所起的效用难以估计。
自己便是这样一种方法的受益者。高中时候养成的学习习惯和方法，直到大学、乃至现在，依然在发挥着极大的作用。
而我之所以能养成这些习惯，其起源，便是师长他们的谆谆教诲。
对，我的老师们也在课堂上说过人生，谈过现实，论过秘诀，传授过方法，而我听进去了，并且对照老师的指导，进行反思、改进，然后制定出适合自己的计划、逐渐养成适合自己的方法。
4
关于晚自习的利用，曾在两个班级中有非常明确的建议。
外出学习回来后，我问：一周六个晚自习，每个晚自习五节；除开第一二节有专门的学科任务，其他三节完全是根据情况自由安排，一共有十八节；这十八节晚自习，有没有安排一节给过历史呢？
回答令人无奈而绝望：没有。
独立自习和课堂学习必须相辅相成，互为犄角。
课堂上接收、记录，晚自习练习、整理、消化。
十八节晚自习用来干嘛了？我问。
做数学，不少人大声而骄傲地答道。
听起来，他们也没有闲着，很忙；所以他们也挺理直气壮。
但为何会一阵无力感奔袭而至？
忙碌若没有计划和分寸，没有明确的阶段目标，那拉磨的驴子也很忙！
袁腾飞曾在给学生们讲课的时候，说了这样一段关于历史复习的话：
一天24小时，一小时60分钟，共1440分钟；我只要那个零头，也就是每天话40分钟在历史上，一半拿来记忆，一半拿来做题。如果做不到每天，那至少两天要花40分钟。不能再退了。有人问，我能不能把一周学的东西堆到一起，等到周末的时候花两个小时来看呢？那我问你，你能把一周的饭攒起来，等到星期天晚上一次吃个够吗？
学习讲究循序渐进！一口吃不成胖子。
朱熹也强调学习要日积月累，循序渐进，把功夫花在每天的日常上。
5
有个持续的研究曾说明一个重要的事实：
假如人类的大脑获得的初始数据信息容易被遗忘或混淆，那它就会不愿意继续记忆这个领域中更深入的数据信息。慢慢地，它涉及的某个特定领域的信息越来越多就越可能阻碍信息的进入，学习到的东西就越少，最后常常是阻碍所有信息的输入。
所谓越学越学不进去，就包含这种情况。
这个事实的另外一面是，如果大脑接受的信息以有条理的、易于记忆的矩阵方式出现，那么每一项新信息就能够自动地和我们原有的知识经验挂钩，自然地建立认识、理解和记忆的模型。
这种情况下，学习便会成为一件充实、愉快的事情。
每一科的知识体系好比一栋建筑，强行背记知识，而不去思考知识间的纵横向的各种联系，不对知识进行高屋建瓴的构建，就好比把砖块强行堆积在一起，而不用石灰、沙子和水泥做粘合剂。
这样的砖石堆积多了，即便不受外界力量影响，自身也会逐渐或者突然崩溃；同理，通过强记获得的知识，缺少理解、梳理和思考以及各种联系做粘合剂，不但经受不住检验，甚至想让其自身维持一个平衡都很困难。
现实中，无数个活生生的例子，早就证明了这个道理。
然而，依然有无数个例子，在疑惑、苦闷中发问：
为什么我记完了不久又会忘掉？
为什么我记住了却不会做题不会用？
我问：你是怎么记住的？当然这也是明知故问。
回答不出意料，死记硬背。
可我不是这么建议的。
有多少人听进去了呢？
