音乐教育不是要培养音乐家，而是要培养人

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为什么音乐是内心连接世界的桥梁？为什么音乐教育首先不是培养音乐家，而是培养人？如何在生活中唤醒儿童的音乐潜能？这是今天我们要探讨的话题。

美，意味着希望

“音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚和精神纯洁的源泉。音乐能使人看到大自然的美、道德关系的美、劳动的美。”——苏霍姆林斯基

 

大自然的美，意味着丰盛的食物资源。它可以通过视觉、听觉、甚至嗅觉的方式呈现。我们可以直觉视觉的呈现，对于听觉的呈现，则稍显抽象。而通过声音来捕获自然之美的过程，则是一个认知、联想、思维运行的过程。

 

道德关系，在我看来，指的是人与人之间的关系，人与自然之间的关系以及人与自己的关系。而关系对于人类的重要性如同神经系统对于大脑的重要性一样，失去关系的连接，人就会变得孤独无助。紧密的、亲密的、可靠的关系，则会给人带来巨大的精神力量支持。

 

劳动则意味着创造，意味着保障。

 

大自然的美、道德关系的美、劳动的美，就是人类生存的保障。善于发现这些美好，就能给人带来安全感，带来富足的心态，带来更多去挑战未来的机会。

 

所以，对美的发现与欣赏，实际是给未来带来希望的一个过程。

电影《肖申克的救赎》中，Andy偷偷跑到狱警办公室，通过广播播放了莫扎特《费加罗的婚礼》。通过电影，你能看到囚徒们的惊愕，然后是震惊，然后是内心重新燃起希望后的热泪盈眶……，你就能看到音乐给生命带来希望的存在。

腾讯视频
《肖申克的救赎》电影片段

音乐是自我教育的有力手段

“人借助音乐不仅可以认识周围世界的美，而且也可以认识自身的崇高、壮丽和美好。音乐是自我教育的有力手段。 对同一批学生从幼年到成熟期的多年观察使我确信，电影、广播、电视对儿童的那种自发的、无组织的影响，不利乃至有害于正常的审美教育。 大量自发性的音乐印象则尤其有害。”——苏霍姆林斯基

 

音乐是一种特殊的，能够描述这个世界的奇特“语言”，它也是人心连接这个世界的一种方式。让你的心通过音乐的存在与世界产生连接和共鸣，从而去发现和理解世界的规律， 乃至于理解自我与世界的关系。

 

这个过程，是另外一种形式的教育存在。它隐晦却直白，它抽象而直觉。它能唤醒你，也能让你沉溺其间，这一切取决于你对它的感知，以及你对世界的洞察力。

 

而自发性的音乐印象有害，在于它在无形中塑造了一个不真实的你自己。

 

比如，幼年时期接触过多过于复杂的音乐形象，可能会让你无法感知它的美妙存在，无法感知它对于生活的现实意义。

 

比如你无意识接收到的各种形态的音乐，包括影视配乐、广告音乐等，杂乱无章，漫无目的，很多是纯粹的感官刺激而已（超出儿童理解范畴的音乐形式对于儿童来说，就是感官刺激）。你可能会被它催眠、塑造，而失去你应有的觉察能力。

 

正如一个幼儿，他正需要在童话故事中去畅想和浸染之时，他接触了太多的相声或者脱口秀。或许你会觉得他好有语言天赋，好厉害，但是他已经不再有太多的机会生活在儿童的世界，以及拥有儿童独特的眼光了。

 

音乐，作为一种自我教育的手段，正是因为它具有极强的塑造能力，所以请为孩子创设一个合适的、适合他们听觉和理解的音乐环境吧。

音乐教育首先是培养人

苏霍姆林斯基说：[音乐教育——这不是培养音乐家，而首先是培养人。]

 

音乐教育，它的主要目的不是培养音乐家，而是培养能够发现和鉴赏音乐之美的人，是用音乐的形式来唤醒人类内在的美好与善良。

 

而很多父母真的并不清楚，我们让儿童学琴的意义何在。要么是跟风，觉得培养孩子的才艺才能算是尽到父母之责。要么是为了获得重点中学的机会，这样的初衷，简直就是与音乐于人类的意义背道而驰。它用一种功利而残酷的手段，去破坏音乐对于人类美好的意义。

 

由此你会认识到，我们教育的缺失太多，我们对人性的理解太少。

 

正如学习知识，只是为了孩子未来能够进行自我教育和终身教育的一个必由之路，而不是为了某次考试。考试不是目的，而是学习如何学习的方法，以及培养如何解决学习过程中遇到的各种困难。

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