两次论坛带来的经历、感悟与思考

有幸参加“第三届全国乡村班主任发展研究论坛”和“第七届终身教育上海论坛”，及时记录其中的经历、感悟与思考：

一、一个人走，走得快

2019年8月24—25日，在“探寻古村落文化”研学旅行活动之后，我花了两天半时间，在研学旅行微信群、学生和家长的美篇作品、学生的活动感受、老师的活动评价中提取有效信息，整合、加工、提炼成1万8千字的论文初稿。

发给李教授后，李教授在百忙之中抽空进行阅读和指导，他以“互学互鉴”为关键词，提出了“上海浙江两位老师间的互学互鉴”“上海浙江两地学生间的互学互鉴”“当地文化资源对于家长、学生和教师的影响”的结构化建议。

根据李教授的意见和建议，我把论文初稿压缩到9千字左右，投稿到“第三届全国乡村班主任发展研究论坛”和“第七届终身教育上海论坛”，没想到两篇论文都被录用了。会务组要求在三四天内完成交流发言PPT。凡是接受艰巨的任务，都会是对自己能力和水平的极限挑战。在奋战了二三个不眠之夜后，居然如期上交了交流发言PPT，并且在“第三届全国乡村班主任发展研究论坛”上做了分享。

 “第三届全国乡村班主任发展研究论坛”共有四个主题论坛。我们交流发言的主题是“乡村隔代教育与研学旅行”，在交流互动环节，我和涂淑莉老师的《实现多主体跨时空合作学习——以沪浙两地“探寻古村落文化”研学旅行活动项目合作为例》，让大家耳目一新，会场上学术研讨的气氛非常热烈。

浙江武义雷国强所长除了现场提问，希望我们的“探寻古村落文化”研学旅行活动项目合作还能继续深入下去，还签名赠书《千年古村山下鲍》。在午餐时间，他和我聊说起“古村落文化”有可能会对学生产生从有“兴趣点”到做“追梦人”的教育影响。山下鲍村的文化现象可能会给学生带来怎样的影响，这一点让我深受启发。雷所长认为，教育的本质是人对人的影响。

二、一群人走，走得稳

在“第三届全国乡村班主任发展研究论坛”上，我听到了江苏常州顾惠芬校长的《从乡村治理到城乡共学——拥抱新时代教育资源的开放性》，听到了浙江武义蓝美琴老师的《回到青山绿水的怀抱》、程露老师的《关于2019年中国农民丰收节育人价值的思考》、叶斐妃老师的《乡村家长共学互学的实践探索》，也听到了浙江海宁费玲妹老师团队的《童心向诗：诗歌点亮乡村儿童的成长之路》等，这些实践与理论相结合的研究，都是极好的班级特色活动、班级文化建设、生命实践研究、家校社合作等方面的成果分享。

“中国班主任研修学院”学习团队，因为分散在祖国各地，平时不太会有交集，但是网络和论坛是彼此间最好的沟通、互动、交流平台。对于学习团队的认同感和归属感，使我们彼此激励，互相启发，在悦纳他人的同时完善自我。每次论坛时的网友见面，总是亲切感倍增，我们守着“专业发展自信、专业学习力自觉、各类资源整合共享”的初心，托住了班主任发展研究团队“互学互鉴、共学共进”的稳稳幸福！

三、高屋建瓴，看得准

2019年10月12日，在“第三届全国乡村班主任发展研究论坛”会议结束后，李教授单独找我沟通，他希望我在“第七届终身教育上海论坛”上对本论坛的交流发言内容做进一步的聚焦，重点突出“多主体跨时空合作学习”中的某一个点，其他方面的内容可以融进去。

本来以为“一讲能够两用”的我，又一次投入到PPT的调整和修改中，周一我把“人人皆学”“时时能学”“处处可学”的二级提纲发给李教授。估计是繁复的结构还没有真正的聚焦，李教授约我周二晚上电话沟通。短短的7分钟电话，“一语惊醒梦中人”，让我明白：懂得取舍，是最大的人生智慧和专业本领。我又一次投入到思路框架的结构性调整中。

围绕“实现多主体跨时空合作学习”的主题，渗透学习型社会“人人皆学，时时能学，处处可学”的核心理念，以时间为主线，重点突出“家校社合作，研学促进人的终身学习和发展”，并确定了交流框架：互学互鉴，创生教育新资源；因势利导，拓宽教育新渠道；反思重建，共续教育新诗篇。李教授回复“辛苦了”，而不是期待中的“可以的”。

我知道李教授为了策划准备“第七届终身教育上海论坛”一定很忙，但是他还是愿意亲自把关，还约我电话沟通，在连线中提出修改意见和建议，还特地说明这是一个由国内外专家教授共同参与的研究论坛，期待我的现场表现。期待，是最好的发展状态！内心的感激之情，溢于言表！

在繁忙的工作之余，我又一次沉下心来，继续我的二级提纲架构。在李教授高屋建瓴的引领和细致入微的指导下，似乎二级提纲也有了明晰的思路和条理，并且得到了李教授的肯定“线索已经很清晰了，过程中多多突出多主体合作学习，类似第一部分那样”。受到鼓励和鞭策的我又立马行动，写下了针对每一张PPT的发言稿，一颗悬着的心终于放下了。

四、结伴同行，走得远

2019年10月19日上午，我因为要参加浦东学科培训，所以只能中午匆匆赶往华师大参加“第七届终身教育上海论坛”的学习。中午用餐时间，我在和台南大学林进材教授的交谈中，切身感受台湾林教授和风细雨的人文情怀。

中午休息时间，我从沪浙两地“探寻古村落文化”研学旅行活动项目合作，到专家学者对于历史文化名村山下鲍古村落文化研究，在与雷所长的对话交流中，感受文化学者对于古村落文化、窑文化、瓷文化、食文化的理解、研究与传承。以使命促进文化理解，以情怀激励深度合作，以智慧启发研学主题。羡慕武义的小伙伴有资深领跑者，庆幸能结识优秀的“做听说读写”学习团队。

下午，聆听徐汇、普陀、崇明、杨浦四位社区学院院长的区域特色文化分享，在资源丰富、主题鲜明、创新实践、复杂思维的交互影响中，扩大文化视野，增进文化理解，提升文化品味，建构文化认识。

2019年10月20日，我早早地来到华师大逸夫楼，和上海终身教育研究院执行副院长李家成教授、黄晨主任有了一点对于家校社合作方面的沟通和表达。

上午，在聆听了“更高质量的老年学习”主题论坛之后，终于迎来了“更深层次的学校-社区合作”主题论坛。台湾林进材教授的《终身教育背景下的家校合作与家长学习成长》，华师大张永教授的《家长角色专业化：何谓、为何与何为》，华师大孙玫璐教授的《“游学”与“修身”的当代意涵》，江苏常州顾惠芬校长的《创新制度，在假期生活重建中建设“学习型街道”》，因为这些话题和我的班主任工作非常贴近，所以很有启发和共鸣，对后续的实践研究有一定的帮助。我的交流发言排在整个论坛活动的最后一个。上午用来存储交流内容的脑子一片空白，偶尔会有零星的发言片段突然闪现。就像平时上公开课那样，临到上场的那一刻，倒不那么紧张了。偶尔牙齿和舌头有点不听使唤，但是我居然能和台下的专家教授有眼神交流。虽然我未能全程脱稿讲述，但是总算还能流畅表达出理论观点与具体实践。中午用餐时间，我和华师大李教授、博士珂漪妹妹、美国夏岩教授、台湾林进材教授、华政李洁教授，围绕今天的主题发言“实现多主体跨时空合作学习”，展开轻松而愉快的交谈。这让我自然而然联想到：舒适是最好的交往状态，轻松是最好的学习状态，期待是最好的发展状态。

终身教育、终身学习，且论、且思、且前行！

五、终身教育，道宽且长

论坛结束后，李教授说，你不妨写一写论坛前后的变化和对参加本次论坛会议的感受。

在我看来，本次论坛是一场高规格、高质量的具有国际学术水准的主题论坛。其高处在于：学术研究氛围浓郁、教育研究专业性强、论坛主题鲜明突出、政府学院合作联动、多家媒体竞相报道的一次学术盛会。

有一点不成熟的想法仅供参考：

1、既然是终身教育，就要把学前教育、学校教育、社区教育、老年教育、家校社合作全纳进来，这样才能体现“以生命全程视角”看待终身教育的“时空人”三合一的特殊性，体现终身教育的独特意蕴——全员性、阶段性、发展性及合作性，充分体现出学习型社会“人人皆学、时时能学、处处可学”的核心理念。

2、国外的代表和国内的代表，在空间地域上有一定的局限性，能否有更多偏远地区代表的加入，让“终身教育上海论坛”能听到来自各个不同角落里的教育研究和教育需求，让均衡化教育、全民性教育、综合型教育能更好地为社会发展服务。

让中国的终身教育发出中国教育的最强音，构建起中国教育的核心磁场，表达出中国特色的教育意蕴！我们满怀期待！