教育中的三原色

六年前Ellen自己琢磨出来教育的三原色，特别开心，做了PPT，在主题家长会上发布，当时还很欣喜，但是真正实践到了此刻，

才更深刻的明白：

教育三原色的能量。

家庭，学生，老师（学校）

一个问题发生的时候，我们要怎么办？

孩子上课不配合，有情绪，我们作为老师要请家长吗，

还是找孩子单独聊，是聊情绪，还是处理事情，并没有标准答案。

最近发生的事情X上课的时候卷子不及格，当然不是完全不会，就是不想做，随便一做，没有想到那么差，自己也无法接受，就不订正，自己和自己刚在那里，骑虎难下，自己也难受，但是很难一下子进入订正的状态，孩子当然不愿意这个事情直接被家长知道，也知道自己不在理，但是正确的事情——不想现在做。

因为：我不爽。

我不爽，我怎么考成了这样？

我不爽，老师，同学们都能玩游戏了，我怎么办？

我也喜欢玩啊，我想玩，我不想面对这个分数，这么多错题和这个糟糕的分数。

 Ellen做法：

考试的目的是帮助我们发现那些确实不太会，你现在订正了，我希望你在真正的期末考试的时候，遇见这样的题目，全部都会，不再错了，自己订正，可以看书，订正完，就可以玩了。

说一次其实没有效果。

X的身体自然开溜，情绪也是飘飘然，要让孩子的理智回归身体，不是一瞬间的事情，相信相同的情境在家庭里，学校里也上演无数次，X已经熟悉了套路。

但是，老师是干什么的呢？

老师就是守护学习原则的人，老师就帮助你建立正确学习观的人。

僵持2分钟，5分钟，10分钟，30分钟，40分钟，50分钟，下课了，同学都走了，X被留下来，但是Ellen这次没有当面给孩子家长打电话，孩子要晚回家一定要说明情况，但是给孩子留面子非常重要，所以发信息简单说一句就可以了，不评价，不多说，也不过度关注孩子，只是坚守原则。

温柔的坚持：自己订正吧，你都会，订正完给我看。

最后，花了40分钟在教室里一个人订正，中途当然还是会走神，但是不过度关注。大原则在，X离开教室的时候不仅订正完所有错题，还把自己心爱的漂亮的玩具送给了Ｅllen.

反思：

这个玩具会提醒Ｅllen孩子真正需要什么，一个老师坚持自己的基本原则，孩子可以获得能力，责任的增长，也会真正认可有原则有坚持有要求的老师。

家长反馈非常重要。

青春期的大女孩在学校里受了学校乌龙政策的替罪羊，经历了人生的第一次重大打击，屏住一口气努力了大半年本来能进的小尖班，突然进不了了。

家长怎么办？孩子经历了这么多，我们还是只看成绩吗，不可能啊。

青春期的孩子是非分明，非黑即白，和英语老师发生了重大的冲突，被老师治理了一周，一个大女孩被罚站一周是什么经历啊，怎么可能还有心思学这个学科呢？

这些信息不知道，这些心结不解开，根本不用谈学习内容，都是瞎扯。

孩子满身委屈和怨气，看什么能顺眼，那个整她的老师和这个学科被绑定了，看到英语就想起这个老师，怎么能学进去啊，要帮助孩子排解情绪，才有可能进入学习内容。

正好那几周Ellen感冒发烧，浑身无力，没有精神讲大道理，就聊天，把自己趴在桌子上，听孩子聊这个事情，和孩子摊开来聊，其实孩子比我们想象的坚强，只是需要一个情绪的出口。多听，少说。

孩子在家每天磨蹭到12点才能写完作业，小学4年级作业当然不多，但是一直这么磨蹭下去，简直是对全家人的折磨，孩子无法控制自己，家长也很难控制情绪，摩擦也再所难免，学习效率和学习成绩，学习方法，学习习惯都有关系，补习其实补得了知识，但是远远不够，如果家长不是当面告诉Ellen，我也不会知道家长真正的痛点在这里，孩子的英语学习兴趣很好，复习不到位，时间不够，因为作业总是磨蹭拖拉。

虽然很多小贴士和方法，但是要把锦囊真正给予家庭是一个过程。

Ellen愿意把三原色里的“自己“放进去，看看能不能真正帮到这个可爱伶俐的孩子。

那就是让孩子来Ellen家里，因为有很神奇的事情曾经发生过。

Rock是来Ellen家里背单词几天后，彻底改变了英语学习的状态。

希望N在寒假有机会可以来Ellen家，不是教什么方法，主要是用Ellen个人的环境和影响力，影响孩子，不是学英语，当然有方法，但是方法和人是分不开的。

Ｅｌｌｅｎ家里没有太多玩具，没有电视和沙发，只有书架，书，孩子在这里不学习挺难的，最关键的是——Ellen在家的大部分时间自己都在学习，人是会影响人的。

Ellen不敢保证一定会发生什么，但是我愿意试一下，为了孩子拥有更好的学习体验，整个家庭不再生活在每天陪孩子写作的痛苦中。

家庭，孩子，老师（学校）这三原色都有各自的作用，又有互相的作用力。

我们一起伴随孩子，共同生长。