4.4随意写

          这个点洗刷完毕，回想起刚刚11点50的样子，有人堵在收费口等免费而停步不前，回家路近在咫尺，无奈堵在了收费口。回家心切的婶婶忍不住抱怨了几声，叔叔笑说，没关系，趁机好好看看夜景，你看，这晚上的车灯多炫酷。车内焦虑烦闷的气氛，瞬间轻松舒缓了许多。

          今天下午，秀媛和山霞两位老师给我们呈现了两堂幸福的课。秀媛的课堂，让我感受到了包容两个字，就像聂老师说的子宫心理学原理，容纳一切。给了孩子们一个安全的环境，想写就写。

          “如果你有心里话你会对谁说？”课堂导入一下子拉近了与孩子们的距离。

          读撒哈拉的信，去体会她的心情。

          “生活中，有哪些让你烦恼事？”

            “你一定有很多话想说，可以倾诉在下。”

            “愿意分享的同学请举手，愿意给对方看的同学可以送给对方。”

            每一句话，让孩子们听了是那么舒服，在这样一个包容的环境中，孩子们触摸最真实的内心，所以有了最真挚的表达，有以同理心表达对同学期待的班长，有谈到家事热泪盈眶的小女生，秀媛老师都以温暖的语言或拥抱去认可去感受。

          山霞，照片的故事，一步一步引导孩子们去观察，特让人感动的是，一句“表扬这位同学，抓住每一次表达的机会，相信你会说得越来越好”，相信这位有一点点结巴的小男生听了这句话内心一定是温暖的，正如聂老师在研讨时说的“真正的爱，是为孩子的发展负责”。这样的教育应该会让孩子在润物无声中拔节成长。

          想到自己平时的作文教学中，总要加入语法点拨，如果不加这些东西，总感觉不踏实。最近也在带孩子们自由写，我发现平时不敢写的孩子，现在也期待自己的自由写了。一开始想，如果天天自由写，每天都收上来看，我该多累。但最近我却喜欢上了做这件事，在看完他们的写话，我也会把我的读后感受写在后边，原来这种不带框架的批阅，自由不受拘束，并不难。

          在课后的研讨中，聂老师通过几个问题的梳理，为我们答疑解惑，把我有点混乱的思绪理清了。在谈到课堂上遇到突发状况时，比如山霞课堂上那几个男生意外之声，我在想我也不知道怎么去应对。聂老师教会我们应更多地站在孩子的角度去看待，学生的回答都是基于他们已有的生活经验，是学生思考的起点，是可以理解的，无需慌乱，这就需要我们的容量。不慌不忙，包容一切可能性，对于同一个问题，不同人有不同的看法，本身就是一个交流学习的过程。

          平时我们之所以害怕说错，源于心里缺少安全感。但在这里，我们都是安全的，春花老师和聂老师总会耐心听完，加以引导。如果把我们的活动比作课堂，我们做为学生，在这样的一个课堂中，我们的表达是安全的，都能得到温暖的回应，是幸福的。

        做为老师，我们是孩子在班级中感到安全的重要因素，一间安静的教室，一名心平气和的教师像秀媛和山霞那样，和一群能自由思想的学生，真是教育最美好的样子。

          此刻，万籁俱寂，想起明天早上能吃到奶奶做的红著糖，在梦里也会笑吧