河南殴打老师案：判刑的是学生，失败的是老师，该反思的是社会！

庭审（图片来自网络）

7月10日，备受关注的河南男子拦路殴打儿时老师的案件正式判决，被告人常仁尧获刑一年半。家人和律师期待的当庭释放没有出现，常仁尧当庭表示上诉。

不仅当事人不服判决，没有息讼息事的意愿，这场已经火了一年的刷屏事件也同样没有随着法槌的落下而凉凉，反而引起了更大的社会争议。

这表明，司法部门对这场事件的处理没有达到相应的效果，所谓的“社会恶劣影响”并没有得到有效的化解和消除，反而激化了原被告双方以及社会各方的矛盾！

在这场纷争中，被判刑的是学生，失败的却是老师，该反思的是中国教育精神和社会的处理机制。

20年前，号称四大暴君之一的老师动辄殴打学生，以体罚和羞辱的方式对待学生，乃至导致有女生被打到转学，本案被告人经常被脚踹、背后插板子殴打、羞辱，在今天看来仍然是令人发指。20年后，学生长大成人，偶然遇到老师，对老师进行了殴打报复，并录下视频广为传播。一年后，殴打老师的常某被判刑一年半，锒铛入狱！

这是一个全输的结局。“学生”本为泄愤报复，图一时之快，却锒铛入狱，并受到部分舆论谴责。

老师为20年前的不当行为买单遭到殴打、羞辱并被广为传播，虽然案件胜诉却难品胜利的喜悦。一个老师被学生殴打、羞辱，双方对簿公堂，又把自己的学生送进监狱，作为老师，肯定是百味杂陈，充满苦涩和困惑，决不会有胜诉的喜悦和成功的快感。

这位老师是一个彻头彻尾的失败者！虽然遭遇值得同情，但作为一名专业的教育工作者，在20年前的教育工作中，超越常规常理，以暴君的手段体罚、羞辱学生，导致学生普遍的恐惧和反感，我想，这决不是教育的精神。学生幼小的心灵决不如我们想象的坚强，有时候殴打和羞辱会造成一生的阴影和恐惧，造成性格和人格的扭曲和畸变。所以在教育工作中一定要慎用惩戒，惩戒要在充满爱的基础上，讲究一定的方式和量度。

笔者的父亲，也曾在二三十年前做民办教师，九十年代因难以负担家庭重担改行做建筑工作。父亲辞职时，他的学生几十人，在寒冷的冬夜，在我家简陋的屋子里，围着火盆，呜呜哭到半夜。父亲是一个不苟言笑、非常严厉、不懂变通的人，但他待学生如子女，是真的一个爱字在里边，教学兢兢业业、倾尽心血。学生不是傻子，家长也不是傻子，他们知道谁是真的对他们好，什么样是真的对他们好。

本案中的张老师，应该反思！一个小学生，七、八十来岁，尤其是农村的孩子，说实话，坏不到哪里去。也可能就是上课迟到了几分钟，也可能上课时交头接耳，也可能回答提问没回答上来，也可能某次考试成绩不尽如人意，也可能那天卫生没搞得好，也可能跟老师顶几句嘴，何至于脚踹连连，何至于背插板子游行，何至于打到退学？！这能让你的学生从内心感受到爱吗？

一个老师在20年后遭受到自己学生如此的殴打、羞辱，这无论如何不能说不是自己人生的失败、自己教育生涯的失败！

当然，学生常某的行为也不值得提倡，20年了，一腔宿怨未消，拦路殴打、羞辱老师，网上扩散视频，真的过了。前因可悯，此行不当。老师再不对，毕竟是老师，如果旧怨难消，可以找老师谈谈，都已经成年人了，有什么不能谈的？据说张老师随着年纪渐大，近些年脾气也已平复许多，大不象当年那么暴君的形象了。相约一谈，销却心中经年的块垒，有何不可哪？现如今一时冲动、锒铛入狱，还要遭受部分社会舆论的谴责，又有何益哪？回顾初心，值与不值？还有，当初如只是殴打、羞辱，估计老师伸伸脖子也就咽了，你又网上一通乱发，闹得天下尽知，老师下不了台，舆论息不了火儿，不判你判谁？虽说判的重了，又有何区别？！

在这场刷屏热点中，教育系统和社会治理也显示出了自己的缺陷。事发伊始，教育机构和有关部门就应该顺势利导，就其中的教育问题在社会上展开讨论，引导社会达成教育问题上的共识，尤其是教育工作中惩戒问题的共识。有关部门应该充分发挥作用，就当事双方进行引导、调解，解开宿怨，化解矛盾，使双方各自认识到自己的错误之处，握手言欢，永结师生之谊，不好吗？

何至于今天，法槌一落，学生不服上诉，老师黯然失声，社会一片哗然？！