解读孩子行为背后的错误目的（一）：寻求过度关注
在正面管教里有一个非常核心的理念叫做——错误目的。
说的是在孩子“不当”行为背后有四个可能的错误信念和目的。
第一、寻求过度关注
第二 、权力
第三 、报复
第四 、自暴自弃
这并不是一个可以成为衡量孩子行为的绝对标准，但确是一个很好促进我们反思以及和孩子进行链接的工具。
今天我主要来讨论第一个错误目的：寻求过度关注。
大家有没有遇到过以下这些令你心烦恼怒的情况呢？
A.哎！我累得要死，可是两岁多的孩子还是像树袋熊一样，恨不得24小时黏在我身上，好不容易哄好他，把他放下，可是没多久他又跑过来说：妈妈抱抱，妈妈抱抱。
B.我正在接一个电话，六岁的孩子一会跑到身边说，妈妈给我讲个故事。
一会儿又过来说：妈妈你陪我玩嘛！你告诉孩子，请等一会儿，可是没安静两分钟，这孩子又回来了。
C.六岁的孩子要写作业了，一会说题不会做，一会找橡皮，一会儿削铅笔，写一道题，让你检查一遍，总之他让你随叫随到。
D.还有一种说脏话的孩子，不管你怎么教、骂他甚至打嘴都没什么用，过会不久他还是一样会说（对于学龄前的孩子）
……
烦躁
这个时候作为家长的我们或许都会特别烦心，甚至是恼怒。这个时候的感觉就是一种线索，对于我们识别孩子行为背后的目的尤为重要。
泰坦尼克号沉船图片
在《泰坦尼克号》这步电影中，大船就是因为撞到冰山而发生的沉船。
而科学研究表明，那些能够撞沉大船的冰山，只有20%是露在水面上的，80%都藏在水下，我们是看不见的。
冰山图
孩子的行为就好比是冰山露出水面的那一小部分，而大部分就是孩子的信念即在水面之下的那％80，是孩子追求归属感与价值感的方式。
我们看到的是孩子的“不良行为”，我们所看不到的就是孩子在寻求过度关注以得到归属与价值。
孩子让我们一直注意他，陪他玩，给他讲故事，给他服务。
这是因为，只有得到特别关注，特别服务的时候，孩子才觉得自己有归属感，只有当大人围着我团团转的时候，我才是重要的有价值的。
在正面管教中，把这个信念也就是错误目的叫做——寻求过度关注。
每次当孩子做出这些行为时，全家对他的关注会更多，这就会让他建立一个错误的“因果关系”，即使这是“坏的关注”，但对于学龄前的孩子来说，任何关注都是关注。
其实孩子是用行为在说：请让我参与，让我帮忙。
如果我们能够认识到这一点，是不是就能有不一样的选择了呢？
第一个可能的选择是可以设定非语言信号
这什么意思呢？
比如我们可以用眼神、动作表达我注意到你了，我已经收到了你的信息，有的时候这个就足够了。
第二个选择可以是让孩子参与到一个有用的任务中来。
比如上面B，妈妈在打电话的时候，希望孩子能够等待。这个时候，妈妈就可以邀请孩子：可以帮妈妈看着表来计时吗？这样我们就在约定的时间里结束通话，也可以一起去玩儿了。
第三种可能的选择是遇到特别时光
这个时候抱起孩子说“我现在不能陪你，但是我非常期待我们的特别时光哦！”
所谓特别时光就是和孩子全身心在一起的时光，可以做任何的事情，通常二十分钟或更长的时间。我们可以和孩子约定好每周的特殊时光，到时只需要去遵守就可以啦！
比如我们家双胞胎哥哥的特殊时光就是在开家庭会议时，相互协商出来的。大哥在周六的晚上，二哥在周日的晚上。在特殊时光期间，未经允许不能打扰，而我和孩子可能是在谈心，也可能是在玩游戏。这也是一种很好与孩子建立联结的方式。
当然以上这些并不是唯一的选择，不管是采用哪种选择，最重要的是适合你和你的孩子。然后也能让我们觉知到是如何能够让孩子用有益于社会的方式得到归属感，价值感。
怎么才能知道孩子行为背后的信念是什么呢？
那就是我们自己的感受！上面说到当孩子的行为让我们感到心烦，恼怒的时候，是寻求孩子行为背后错误目的的第一条线索。
下一次，当孩子做的某些事情让你感到心烦，恼怒，愧疚的时候，我们可能就要猜测到孩子行为背后的目的，可能是寻求过度关注。
这仅仅是一个猜测，但是它能够帮助我们恢复理性，能够想到更好的和善与坚定的办法，比如说刚才提到的非语言信号，邀请帮助，特别时光等等。
