每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
《大江大河》中的梁思申出场的镜头画面，实在是太有代表性了。小学莫老师批评同学们小考成绩差，说的那些话就是日常老师们的翻版，令观众身临其境。
看到这里，我也暗自好笑，当年我的小学老师也是如出一辙老师，罚我们抄写卷子。老师有政策，学生必定有对策。
老师
同学们大都可以手握三支笔同时抄写，手指长的同学就占优势啦，并排手握5支笔抄写卷子，速度快的同学基本上半小时就可以完成这项惩罚任务。
当莫老师说：“我在办公室整理成绩的时候，我都没得脸抬头看别的老师"，“还有三个同学，小学考试尽然不及格啊！”，“我平时是怎么好好和你们讲话的?你们要是听不见，我就对待垃圾的办法来对待你们”......听到这里，一股屈辱感顿时席卷全身，学生时代，老师这种话语实在是太稀松平常，更不用说家长了。
好像我们的分数是你们大人的脸上胭脂和扑粉似的，似乎我们的成绩是为你们的脸面负责、为你们的虚荣心贴金。
《正面管教》的作者简尼尔森说过：孩子的首要目的是追求价值感和归属感，很多人将“管教”理解成负面的意思——惩罚，不知从什么时候起，很多人认为想要孩子变得更好就必须让他们感觉更糟。静下心来想想，你什么时候才能做得出色?一定是你感觉自己被接受，自己感觉很好的时候。
梁思申，这位美丽的小女生，一副屌屌的模样，她那番直言面对怂怼老师的语句，简直了，她就是学生们的代表，我们正义女神的化身啊。
梁思申：“我觉得你刚才说的话不太对。”
莫老师：“怎么不对啊？”
梁思申：“你说我们是垃圾，这话我并不认同，我们是安云大学附小的学生，班里的同学将来至少有一半能上大学，这个数字可是我们学生家长经过统计而得出的结论，如果我们能考上大学都是垃圾，那你这个中专生又是什么呢？”
莫老师：“梁思申啊，你要知道你这次考试考了多少分啊？58分不及格啊，本来呢我还想着给女同学留点面子，但是你非要自找挨骂，小学考试就不及格，你不是垃圾你是什么？还有啊，不要以为你们家的关系硬，学校拿你没得办法，我告诉你啊，按你现在这个趋势啊，到不了期中考试，你就被开除了！”
梁思申：“那谢谢你啦，莫老师！”
她有理有据的数字分析，搬出家长的结论，不卑不亢地对话，最后一句话将老师呛得颜面扫地，他夺门而出的样子，看得让人大快人心啊。通常，孩子们是敢怒不敢言，那一刻对同学们而言，梁思申的背后瞬间爆发出太阳的光芒啊！
随后宋运辉的一张苦情牌，也是家长和老师的惯用招数。
宋运辉：“莫老师因为成绩向你们发火，那是为你们着急为你们好，你们要知道，没有一个老师不关心自己的学生的。”
梁思申：“我还以为是什么新奇的说法，原来也只是那些陈词滥调，对，就是陈词滥调，这些话，你以为我们没有听过吗？”，“对啊，家长老师，骂了我们都说是为我们好，也不问问，我们想不想要这种好！”，“我以为弱者才需要被关心，除了把自己的辛酸事拿出来赚同情，就没有其他办法来感化我们了？没有真本事，只会煽情讲故事，我就是不服！”
每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
每个娃的心里都住着梁思申，那你是宋运辉式家长吗？
太经典的对话，有一种好“我是为你好”，那这种好是不是孩子需要的呢？很多孩子不敢直言不讳，但是梁思申说出了孩子的心声:我不服。
古人说：家有五斗粮，不当孩子王。成年人一旦遇到此局面，通常认为孩子难以管教，越发要控制，老师向家长投诉，家长向老师求助。
个体心理学的创始人阿德勒说过：人的行为取决于所处的社会环境，孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。记住，孩子随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
对比莫老师当众羞辱梁思申，而宋运辉和梁思申单独对话的方式和说法的态度，恰恰符合《正面管教》赢得孩子的四个步骤：1.表达对孩子感受的理解；2.表达同情，但不能宽恕；3.告诉孩子你的感觉；4.让孩子关注于解决问题。
宋得知莫老师替他出头去梁家告状，他诚恳向梁道歉，并关心她挨批后的感受；他接受梁平日里的挑衅，但是不接受“不诚信”的做人原则；宋发现了梁故意成绩差的秘密，但并没有告知莫老师，此次单独对话打开孩子的心扉。
接着，大学校园里，梁“考核”宋的才学，看到教授对宋的赏识、宋运辉脸上那种喜悦自豪的心情，梁对学习的热情开始萌发。
命令只能指挥人，榜样却能吸引人。
梁思申不由自主开始向宋运辉靠拢，将自己的心事逐渐向宋袒露，大家庭里得不到尊重和关怀，没有归属感，所以想尽办法回到父母身边，梁思申的这番内心感受全然被宋运辉感受到。
《正面管教》作者简尼尔森说：“所有的行为需求背后都是归属感和价值感的需求问题。”
一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：“我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”当一个孩子的行为令人讨厌时，就很容易理解为什么对大多数大人来说，很难不去在意孩子的不良行为，而忽视其背后的真实含义和信息——“我只是想有所归属”。理解这一概念，是大人更有效地帮助行为不当的孩子的第一步，这有助于你成为“密码破译者”。
学霸宋运辉居然还是正面管教高手，他破译了梁思申所有行为背后的需求，也彻底被梁迎进了她的内心世界，自然，两师生的心产生了连接，彼此形成一种平等、自由、和谐、且相互尊重的关系。
梁思申不愿意离开久违的父母之爱，当父母提出送她去美国获得更好教育的建议后，向他寻求出国与否的建议时，宋运辉既没有说教，也没有给与一个简单的答案“是或否”，而是感同身受的说出自己对知识改变命运的具体认知，这番话促使梁思申开始自我思考，内在学习的驱动力彻底激发，她希望自己能变成有用的、强大的人，就此踏上出国求学的道路。
归属感和价值感是我们在世界的坐标，终其一生，我们每个人都在寻求自己的归属感和价值感。
归属感：是我们获得爱和尊重的来源。孩子“归属感”通常指的是他感觉到自己在家庭里是受到认可和接纳的，感觉到自己是个“有用的孩子”。
价值感：是我们实现爱和尊重的目的。孩子的“价值感”指的是觉得自己是有价值的，认为自己能成为对家庭是有用的人。
对于梁思申而言，宋运辉不仅发现了她对归宿感的需求，更是唤醒她内心深处的自我价值感。不得不说，梁宋二人的互动是向家长诠释何为正面管教。
教诲是条漫长的道路，而榜样是捷径。
很多网友说梁思申是官二代富二代，家庭背景好，机遇好，但我觉得真正好的是她的运气，能碰到这样的辅导员，生命中的贵人。
如果你想要做宋运辉式的家长，从今天起，你就可以改变！如果你希望孩子身边有这样的一个贵人，从现在起，就可以留心去挖掘优秀的大学生、运动私教安排到你的孩子身边，你行动了吗？
-全文完-
