不愤不启，不悱不发

继续教育课程《跟着孔子学教育》“思的基本原则”。

《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

         特别值得关注的是三个并列否定句，即“不这样”就“不那样"。为什么要用否定句呢?目的就是强调“不这样”的重要性。按照这样的表述结构来认定这三句的意思就是：“ 教育学生，不到他想求明白而不得的时候，不去开导他;不到他想说出来却说不出的时候，不去启发他;  教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，就不再教他了。" (杨伯峻译) 

     如果这样不就教不下去了吗？怎么办呢？

      现在要讨论的是，孔子的愿望倒不是“反三”，而是深刻指出，当学生不能“反三”时，我们该做些什么?孔子说“不复”显然是要我们暂时放下"举一反三”这件事，不要再重复地去举这个"一”了，而是要想一想为什么举了这个“一”，学生还不能"反三”呢?这里分明有一一个潜台词:补缺补差。也就是把学生"反三”而不能的根本条件“一”再加以推敲和研究，尤其是对于学生这个个体的“一”，究竟怎么样要加以分析？举了这个“一”，学生却不能"反三”，不能怪学生笨，而必须在以下问题上思考:

举一反三的“一” 什么样的“一”