2023-02-14

【燃梦行动.阅读】

我是胡晴晴。

我在坚持“燃梦行动”！

目标虽远，持行必至！

持之以恒，久必芬芳[玫瑰]

【目标】3年100本书

【打卡】第229天  2023.2.14

【书目】《吴正宪答小学数 学教学50问》

【作者】吴正宪 刘延革

【版次】《华东师范大学出版社》

【页数】212页

【进度】44-43页

【用时】20分钟

【感悟】

      "可能性"在小学数学教学中的安排及目标要求随着课程标准的修订有所调整和变化。依据"新课标"，第一学段中不再安排关于概率的学习，主要考虑基础教育阶段统计的重要性大于概率，发展学生的数据分析观念是这部分内容的核心。由此可见，需要教师能够站在核心概念"数据分析观念"的培养的层面定位可能性的教学目标。

      首先，从知识领域来看，简单事件可能性的教学与统计密不可分，要在经历数据分析的统计过程中逐步感悟和认识可能性；其次，不急于要求学生掌握得出（计算）可能性的方法，而是要引导学生在经历实验和数据分析的过程中逐步感悟事件的可能性有大有小，有根据地估计或推断事件发生的可能性，进而感受可能性与生活的紧密联系，以及在解决真实生活问题中的价值和作用。这些目标的达成都需要教师在教学中更多地将"关注结果"转为"关注过程"，从"关注方法的掌握"转为"关注能力的发展"。

      这需要教师首先对统计与概率的关系有更科学的认识，进而准确把握相关内容的学段教学要求。这样才能够更自主地分析并回答在可能性教学中"是否需要实验""如何设计实验""如何使用实验结果"等一系列实际问题了。