日记：想说爱你不容易

一朵火焰

寒假将尽，大多数孩子又进入了“赶作业”模式。有一个朋友的孩子读小学四年级，假期作业是两本学校下发的《寒假作业》及日记，每天一篇。之前因为过年走亲戚落下了不少，这两天，一天赶三、四篇，爸爸妈妈绞尽脑汁地帮着回忆、指导写日记，弄得小家伙很狂躁：“我最讨厌写日记。”

我很能够体会到他的心情，我读初中时，语文老师让我们写日记，美其名曰：“日记日记，一天一记。”写日记是一件孤独的事，你要有足够的耐心去对待身边所发生的一些有趣无趣的事情。写过一段时间后，三点一线的生活都被我写烂套了，实在不知写什么了，我就找老师打商量：写小说。老师同意了，我就琢磨着续写《西游记》，取名为《东游记》，当然结果是没写完，编不下去。

                                                   一

日记，是生活的记录。把我们一天中的所见、所闻、所说、所做、所思、所感，选择其中最有意义的记录下来，这就是日记。

许多名人都有写日记的习惯，日记一事，终至成册。中国有鲁迅，虽事小言简，但终年不弃；外国有巴尔扎克，有言必摘，有事必录，终成就鸿篇巨著；古有徐霞客，跋山涉水记游写趣，留下宝贵的地埋资料；今有竺可桢，经春历夏，日记记载气象变化；即使是台湾名星徐熙娣，戴牙套的经历也不忘信手成文，出版了《小S牙套日记》。

写日记的好处很多：

1、写日记能够使孩子的语言和文字表达能力能得到良好的锻炼，能丰富语汇。

2、写日记是学习作文的一种基础训练，这种训练多了，就能解决无话可说，无内容可写的问题。

3、坚持写日记会促使孩子时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，他就会自然地发生联想。联想多了也自然就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。

4、写日记能够备忘。日记是自己的生活足迹，从日记中可以了解自己的学习、生活，不管经历多长时间，翻开日记，就能重温往日难忘的经历，从中感受到自己的成长与进步。

5、坚持写日记是对毅力的培养，是在培养当日事当日毕的好习惯。

                                           二

尽管写日记的好处众所周知，也不代表人人都喜欢。在语文教学中，我为了引导班上的学生写日记，想了很多的方法。

有些老师和家长要求一、二年级的孩子就写口头日记、三句话日记，其实这样做弊太于利。因为一、二年级的孩子有很多字不知道写，也没有受过专门的作文训练，不知道如何下笔，写作没有重点，好多时候写的是流水账，或者把所有的对话全写出来，完全没有章法，所以我建议老师、家长要求学生写日记不要太早了。人教版三年级上册第四单元才设计日记写作，也是遵循了学生的认知规律的。当然，如果家长有精力，孩子有余力的也可以更早地接触日记。

我记得我在这一单元教学生写日记时，先给他们讲了日记的格式，再布置了学生在家做一个种子发芽的实验，让学生用日记记录下实验情况。他们的日记有的洋洋洒洒一大页，也有寥寥几句话，还允许他们写不清楚的可以用图配文的形式。通过这种形式集中训练一个星期，让学生学会写日记。

孩子会写日记了，还得让他们追求写出好的日记。此时，我没有布置他们一天一篇地写日记，因为作为刚接触作文训练的三年级学生来说，这是有难度的，如果失败的次数太多，会挫伤他们的积极性，也会让他们养成坏的行文习惯。我在班上准备一个班级流动日记本，让学生轮流写班级日记。先选择的是那些比较优秀的学生，每天让一位同学记录下班级、学校发生的有趣的事情，可以让家长辅导写作，第二天早上交给我审核，每天语文课前几分钟让该生来朗读她写的班级日记。由于贴近他们的生活，又有家长和老师的双重把关，往往文质兼美，趣味横生。写作者在大家的掌声中获得了肯定，听众们有了范例的指引，也知道了写出怎样层次的日记才受大家欢迎。

一学期下来，每个学生大概会写两次接力日记，会听上百篇优秀的日记，负担不重。或许有老师和家长会觉得任务太轻了，对比起其他一天一篇日记的学生，怕落得太远。其实学习是一个长期的过程，葆有兴趣、不反感才能走得更远，更高，我们应该徐徐图之。况且一般三年级的语文老师会布置周记，考试也有作文，写作量也基本达到了。

                                             三

我的班上在三、四年级时都在写接力日记，只不过在四年级时我加量了，要求他们每周写两篇日记，每周一上交给我检查。课前朗读接力日记和个人日记的惯例继续保留，让每个学生都有机会展示、锻炼自己。

到五、六年级时，我考虑到日记私密性，为了让他们更为真实地袒露个人的思想和情感，也是为了给自己减负（以往检查日记要花掉我两天的时间），我要求他们一周写3篇日记，选择其中一篇最好的，能给老师看的，在上面画上一只眼睛。我就只检查这一篇，他们有了更多的写作自由，我也从繁重的批阅任务中解放出来。

在这样的循序渐进的安排下，学生的日记质量、积极性都很高。当然到了六年级，有些同学也遇到了写作素材匮乏的瓶颈，我又在班上开展了写小说代替日记的活动。不想写日记的学生可以选择好写作内容，定好题日，报到我这里来，与我签约，签约要求是每周用两章小说替代两篇日记。尽管有些学生的小说写作显得稚嫩，可读性不强，甚至半途而废，但这也是对他们的一个锻炼。如果有学生一直写到完结，我会仔细批阅，指出文章的优劣，整个过程对学生的构思水平、写作能力、毅力的提升都是很有提高的。

尽管我做了众多工作，孩子们的写作水平确实在日记中得到了提升，但班上也不是人人都喜欢写日记，或许是因为孩子的天性本来就是追求轻松、玩乐吧。

哎，日记，想说爱你真不容易。

作者简介：一朵火焰，这是一朵爱阅读、爱写作、爱思考，内心温暖的火焰。湖南省报告文学协会会员，岳阳市作家协会会员，一级语文教师。