04｜让孩子在鼓励中成长
04｜让孩子在鼓励中成长
迟到千年/2023.5.6
谈及这个话题，我不禁想到了与我同年代的许多人，以及比我年长的许多人，那个时候大多数的孩子都是在棍棒之下成长起来的，不被骂不被打已经是万幸之事了，鼓励式教育是遥不可及、从不曾接触过的词汇。大部分的父母不知道何为鼓励式教育，否则怎么会有“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”之类的名言呢。
如今，普遍受过教训后的父母们，当然也受益于这么些年来大家的经济条件普遍好了起来，有些父母通过读书、社交网络平台等渠道了解和知道了鼓励式教育的好处，大都以鼓励孩子为主，批评教训孩子为辅了。但在我的身边，我仍然看到了严厉打击式的例子。
贾董的小表妹夫就是这种典型的负面语言打击式教育，每次聚会见面，谈及他家孩子，他总是少不了当着自己刚读小学一年级的儿子的面吐槽一番自己的儿子。从我这个外人的角度听来，似乎有道理，又似乎全然无道理，但我不知道他儿子听到爸爸说这些是什么样的感受，是已经变得麻木了？还是正在经历内心的创伤，不断地愈合中？
付立平老师在《给孩子的五顶学习帽》中写道，对孩子而言，追求成就感是他们的天性。在成长过程中，孩子所表现出来的探索、模仿、游戏行为都出于他们对成就感的需要。具有成就感的孩子能够感知到自己的力量和价值，始终都会觉得自己“能做到”。
其实，我想说不只是孩子如此啊，我们每个人不都是如此吗？我们做的每件事情不都是追求一种成就感使然吗？如果做某件事情我们感受不到成就感，而是感到毫无意义、毫无价值可言，那么毫无疑问这件事情一定不可能坚持做下去。
这里所说的成就感，并不是狭隘范围理解的成就感，比如在学习上，并非只有考试得到高分，开始排名靠前才是成就感。成就感更多是自我心理的一种感受，有可能这种感受来自于别人、特别是父母、老师、领导、伴侣等外界的认可和肯定，又或者可能是来自于自己看到自己的进步而感受到的一种心理上的喜悦感。
既然成就感这么重要，如何帮助孩子获得成就感呢？
付老师在书中讲到了培养成就感的三个原则，这些可能是我们作为父母在与孩子的日常相处过程中，有意或无意经常做错或忽略的地方。
首先，作为父母，既不要主动地比较孩子，也要注意不要在任何情况下无意识地比较孩子。
我想我们一定经常听到过一句话“别人家的孩子，怎么样，怎么样……”，至少在我小时候，我不止一次听到过这句话。
刚开始听到时，或许会理解为是父母对自己的一种反向鞭策和激励，其实是为了鼓励自己努力。可是，当这样的话语从父母的嘴里听得多了，无论是谁都会真正理解了这些话语的真正含义，它们就是父母的抱怨、牢骚和指责，毫无疑问我们会不耐烦和反击。
将孩子和别人比较的害处在于，比较摧毁了孩子的自信心和成就感，孩子开始在想象中预设自己不行，而不再尝试寻找解决方法。
其实，对于我们大人来说，比较又何尝不是一种伤害呢？我不否认适度的比较可能会带来正向激励的作用，但也需要因人而异。我们因为与别人有太多的比较而导致烦恼、不开心、甚至抑郁。选择所谓“躺平”的许多人，或许就是因为与人比较后无力改变、无能为力后的一种自暴自弃的选择。
不可否认，比较无法避免，只要生活在群体之中，比较就不可避免地会发生。但至少作为父母，我们不应该有意或无意地拿自己的孩子与别人比较，引导孩子正确地认识自己的优势和不足，对优势给予鼓励，对不足给予指导和帮助，让孩子学习到比较更多的是自己与自己的比较，与自己的昨天比较，与自己的过去比较，只要通过自己的努力，自己比过去的自己进步了，那边是一种有成就感、有价值和意义的事情，或许这才是应对比较的正确答题思路。
另外很重要的一点，我们父母应该学会给予孩子空间，让孩子自我成长，而不是事事都由父母安排、事事都是父母说了算。孩子独立性的成长，很大程序取决于父母敢于放手的早快和程度。
这一点我的感受非常深刻，我小时候父母基本上没有管过我的学习，也很少管我是否吃饱和穿暖，与此同时，我还要尽我所能地帮家里分担一些家务事，正是因为我有足够的空间，通过磨练才让我从小就学会了自理，其实在这个过程中无论如何我也无形中收获了一些成就感和价值感。
给予孩子空间，让孩子自主做一些在他们看起来有挑战但又能够达成的事情，当孩子做成之后，被父母看到后正确地表扬或鼓励，孩子便一点点地收获了成就感和价值感。
最后，付老师建议我们父母学会正确使用鼓励式语言。她总结了三种类型的鼓励式语言。
第一种是描述式的鼓励式语言：我看到你……（描述具体的行为）。
“我看到”后面的客观描述，代表这句话不带有评价的色彩。只有不带评价色彩的客观描述一件事情或一个行为，我们父母才能够和孩子站在同样的高度、处于平等的位置，孩子才更容易从中受到鼓励。比如，“我看到你今天玩完玩具后自己将玩具放回原位了”、“我看到你今天帮助奶奶摘菜了”……
第二种是欣赏式的鼓励式语言：谢谢你……（做了什么事情）。
当父母对孩子说的一句“谢谢”，就是对孩子所做事情的一种肯定，也是对孩子的鼓励，让孩子觉得自己可以帮助父母做一些事情，自己有价值体现。比如，“刚才爸爸在书房打电话工作的时候，谢谢你没有敲门打扰我，而是自己一个人在客厅玩耍”、“谢谢你愿意将学校里的事情分享给我，让我觉得被你信任是一件很幸福很开心的事情”。
第三种是赋能式的鼓励式语言：我相信……（我对你有信心，我信任你）。
付老师写道，要相信“相信的力量”。“我相信……”是有神奇魔力的话语，它可以抚平听着内心的怯懦和紧张，赐予他们面对未知事物的勇气。
其实，我觉得这句话的背后还隐藏着一点，那便是“没关系，我们在你的身后支持你和保护你，你勇敢地去闯、去试，失败了也没有关系。”我想这才是这句话的魔力，让孩子在爱的环境中，勇敢地去尝试。
这个“相信”不仅仅是父母信任孩子，更在于父母应该引导孩子信任自己，帮助孩子成为他们自己成长路上的探索者。我想后者毋庸置疑才是最为关键和长久的深远价值和意义。
玩子是一位具有内向性格特质的人，鼓励式教育显得更为关键和重要。他本来就对新鲜事物的接受比偏外向孩子差一些了，如果接受这些事物尝试过程中没有感受到鼓励和爱，反而是打击和否定，我不敢想象会是什么样的一番景象。
所幸，我和贾董在玩子的成长过程中，我们采用的是鼓励式的教育。不过付老师所教授的这三种鼓励式语言，我想一定能够让我更加有效地鼓励玩子。
