中三班的课程故事——幸好只是一个梦

故事分析

梦是一个人情绪的反映，往往是日有所思就“夜有所梦”，同时梦还会赋予事物以生命和灵感。故事中的小刺猬，因为忍不住偷吃了别人的苹果而变成了一只毛毛虫。在虛惊一场后，小刺猬才发现只是做了一个因贪吃而引起的噩梦！阅读这个故事，可以让孩子在一张一弛的故事情节中体验到童话的妙趣横生，并潜移默化地给孩子进行道德上的教育。

课程展开

观察封面，引起幼儿有意注意

谈话导入：这本书的封面上，小朋友们已经发现了有一只小刺猬，你觉得小刺猬在干什么呢？它好像发现了什么？(引导幼儿认真观察画面，抛出问题让幼儿想象，让幼儿在积极思考中引起兴趣。)聪明又爱观察的邹亦涵说：“我觉得小刺猬发现了苹果，因为小刺猬爱吃果子。”“哦，原来你是这样想的，我们一起来翻开书本，看看邹亦涵小朋友猜测的对吗？”(验证结果就要从书中找答案，进一步引起幼儿对这本书的兴趣。)

随着书本的打开，孩子们发出了“哇”的声音，原来小刺猬真的发现了一个大苹果。(这时，孩子们的专注点都在大苹果上，因为这和邹亦涵小朋友的猜测是一致的。)“小刺猬在什么地方发现了大苹果？你觉得这是一个什么样的苹果？”“在草地上”“大大的，香香的苹果”(中班孩子们的认知能够很快的回答老师的问题)“原来呀，小刺猬在草地上发现了一个香喷喷的苹果”(这时，老师用完整的话解说，引领幼儿学说形容苹果的词语“香喷喷”，丰富幼儿词汇。)“小刺猬做了一个什么动作”“用小手指着小嘴巴”“你觉得它想干什么？”“小刺猬想吃苹果”(小刺猬的动作和日常中小朋友的动作很相似，因此，容易引起幼儿的共鸣。)“小刺猬会把苹果吃掉吗？我们要怎样找答案？”“接着往下看”(很自然的过渡到下一页的翻看。)

“小刺猬好像在自言自语，它会说什么呢？”“我想吃这个苹果”“苹果香香的，一定很好吃”“我该不该吃呢？”......“小朋友们的想法很不错哦，你们觉得它在想，要不要吃苹果的问题，对吗？”“嗯，是的”“好的，现在问题来了，苹果是谁的？是小刺猬的吗？”“不是”“如果不是自己的东西，能不能随便吃呢？”“不可以”“那小刺猬最有可能在说什么呢”“不是我的苹果，我不可以吃”(一连串的提问，帮助幼儿理清苹果是谁的？不是自己的，能不能吃？)原来小刺猬很犹豫，它自言自语的说：“偷偷吃别人的东西，会变成毛毛虫的”“我们一起来学着小刺猬的样子，说说这句话，好吗？”(孩子们兴致很高，有模有样的跟老师学起来，学说小刺猬的话，为了让幼儿在学中体会小刺猬犹豫不决的心情，让孩子明白偷吃别人的东西是不好的形为。)“它吃了吗”对，吃了，小刺猬还是忍不住咬了一囗。“可怎么办呢？会变成毛毛虫吗？”“我觉得会，因为小刺猬偷吃了”“不会，因为苹果上没有虫子”(两种声音的出现，一种是跟着故事情节自然得出的，一种是根据生活经验而来的。)“老师觉得小朋友们的想法都很有道理，那故事会怎样发展呢，我们还是要继续从书中找答案”(先肯定幼儿的想法，再引导幼儿从书中找答案，让幼儿顺理成章的跟着老师走。)

“小刺猬怎么了？”“变成毛毛虫了”“它发现它的刺渐渐消失了，它真的变成了一只毛毛虫了，小刺猬好伤心，我们有没有办法把它变回来”“让它不要吃，就不会变了”“让它把苹果吐出来”“找巫婆帮忙，把它变成原来的样子”......孩子们脑尽脑汁的想办法。“那如果这只是个梦的话，会怎样？”(这一提问的设计，为后面的内容作铺垫。)“小刺猬就不会变毛毛虫了”“睡醒梦就醒了”“那你们希望这是小刺猬的梦吗？”“嗯嗯”孩子们频频点头，多么善良而单纯的孩子。

“原来真的是小刺猬的梦呢，小刺猬从梦中惊醒了。它会干什么呢？”“它会摸摸自己有没有变毛毛虫”“它会去照镜子，看看自己”“它会摸摸身上的刺还在不在”(孩子们的思维很活跃，好像是发生在自己身上似的，感同身受。)

“小朋友们，你们很棒，猜的对极了。如果是你，发现了只是一个梦，你会想说什么？”(这一提问，是想引导幼儿说出，幸好只是一个梦。)“原来是个梦。”“多亏是个梦，不然就惨了。”“是在做梦，太好了。”......小刺猬觉得很幸运，它说：“幸好只是一个梦！”

活动延伸

请幼儿说说自己曾做过的梦，如果是不好的，小朋友就用“幸好只是一个梦”来安慰小朋友。(这一延伸，是为了让幼儿学着表达自己的梦，让幼儿识别不好的梦，并学着说“幸好只是一个梦”。)

孩子的梦

我梦见爸爸消失了。

我梦见我的同学变成机器人了，我吓得不敢开门了。

我梦见晚上的时候，妈妈突然不见了，我就哭醒了。

我梦见我摔跤了，摔的屁股好疼。

......孩子们说着自己的梦，说完后，就会异囗同声的说：“幸好只是一个梦”(给幼儿空间，让他们去说，去表现，从而活跃思维，增强口语表达能力。)

活动结束

请幼儿把这个有趣的故事，分享给身边的人听一听，和爸爸妈妈一起玩玩“说梦”的游戏，并用“幸好只是一个梦”来结束。

这就是今天发生在我和孩子身上的课程故事，记录整理，以便更好的规范课程，在课程故事中不断成长。