幼儿教育中的控制和引导

当我们谈教育的时候我们在谈些什么呢?其实我们是在研究一项天底下最难的项目之一。那么教育为什么这样难呢？因为教育这个词汇总是暗含着这样潜层的意义，即“强者”对“弱者”的塑造。而这个世界上是没有人愿意被其他人改变的，因为一个人一旦承认自己被其他人改变，那无异于承认自己的弱小与无知，无异于承认他人比我强。因此，无论我们赋予“教育”多么伟大的意义，它都始终无法摆脱“想要改变他人”的最底层逻辑。

现在，我们来看这样一番场景：小屁股刚碰到餐椅的宝宝们，就表示出了对吃饭这件事情的极不耐烦，他们囫囵吞枣简单吃了几口，便大叫大嚷想要离开餐椅；一位母亲已经无数次的告知自己的宝宝要把儿童便盆当成自己的“好朋友”，结果却总不得不眉头紧皱的清洗宝宝裤子上的便便，并不断的在心中反问自己，“他为什么就是记不住”；是否许多父母在看到宝宝伸着小手垫着脚去够桌子上的“心爱收藏”时，都在心中默默的喊出“天啊，千万别给我扔地上了”等等等等。 每当这个时刻，我想大多数为人父母者都会在心灵深处感悟到“教育”的伟大意义。我们的大脑快速运转，以闪电划过夜空的时间，立刻说服了自己：如果不从现在养成良好的习惯，将来还得了，不，就没有将来了。于是乎，“用餐习惯”、“排便训练”、“爸爸不让碰的不要碰”、“现在是睡觉时间，不要再玩了”等等，战争由此开始。

这些小宝宝们一定在心中顿觉惊诧，他们最爱的爸爸妈妈究竟发了什么疯，为什么总是强迫他们做一些自己不愿意做的事。而此时的父母，也一定在心中高喊，我就不信我管不了你。矛盾是必然的，因为对于3岁之前的幼儿，或者说对于还没有完全掌握语言这一全新思维工具的小宝宝们，大人的“命令”如同一种文明对另一种文明的入侵。“大人”和“幼儿”，这完全可以看成是两种毫无任何相关性的生命存在。

前语言阶段的幼儿，在他们的大脑里总是充斥着“无所不能的神力”，他们一哭就有温柔的妈妈送上食物，他们一喊就有强壮的爸爸给予拥抱，他们一睁开眼睛便存在神奇的世界，他们一闭上眼睛，世界从此消失。充满本能的潜意识时刻在指挥着小宝宝们，寻求快乐、满足快乐。幼儿的心灵遵循的是“快乐原则”。而我们这些“大人”们呢，我们早已在社会生活中磨砺的无坚不摧，我们当然奉行“现实原则”，因为只有这样，我们才能生存。但“快乐”是不在乎“现实”的。“现实”在“快乐”面前简直毫无意义，不值一提。换句话说，这些小宝宝们根本不关心什么“教育的意义”。

“习惯”不是孩子所需要的，我们在“教育”幼儿时，其实是在把“梳子卖给和尚”，必然遭遇反抗。而反抗必然会触及我们作为父母的“尊严”与“情绪”，因此我比你懂得多、我是大人你是小孩、我让你养成习惯是为你好的各种思想，就会悄无声息的遮蔽我们对于孩子的爱。“控制”由此诞生。但任何行为都会有后果，任何不管内里而只重表面的短期成效都潜藏着巨大的隐患。当我们用“控制”代替爱而违反孩子的成长天性时，这股被“强权”压制的本能力量便会以另一种面貌给予我们“报复”，如儿童2岁左右的“执拗期”、青春期的“叛逆”、脾气暴躁、充满攻击性等等。

其实，我们眼中的“混乱”、“多动”、“失控”恰恰是前语言阶段幼儿快速学习的良好表现。这种不断的“破坏”、不断的“折腾”，正是孩子们建构客观世界的好方式，因为没有或较少语言这种高级符号系统的整合，孩子只有借助自己所有的感官系统，才能在心灵之中逐步形成对外在环境的认知。那么，父母们会问，难道就这样不管不顾吗，彻底的放任孩子，谁知道他们会发展成什么样子。当然，儿童的成长便是社会化的过程，或者说是接纳社会并被社会接纳的过程。而这个过程在初期，是只能在与父母的教育互动中实现的。

但，教育绝不是控制，我们要看到孩子的天性，并依寻孩子的天性给予循序渐进的引导。具体的说，我们要把孩子需要养成的习惯拆分成无数细小的步骤，越细越好。重复、鼓励、再重复、发现抵触缓一缓、再重复、达成、赞美，下一个步骤，以此类推，直至习惯在生活的潜移默化之中得以养成。让爱、看见、耐心成为教育的支柱，让我们自己成为孩子的信心、成为孩子的榜样，请让孩子看到一位积极、平和、有耐心、愿意倾听、愿意助人的“大人”，而不是“法官”、“教官”、“独裁者”。

唯有通过爱方能抵达未来，但爱却最容易被忘记。请为了未来，记住我们的爱。