《花之歌》教后感

      《花之歌》是一首散文诗，作者是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首散文诗。诗人以花自喻，运用 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现 了花的日常生活和品质追求，塑造了花 第一人称 ，从花 向往光明 与万物 了其对人生的独特感悟。 诗歌通过花语的 倾心流露，既写出了花的成长与芬芳， 又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗寓意深邃，既有诗意的叙述又有敏锐的 思考来书写人生的。

      教学伊始，我先出示作者简介，让学生知道纪伯伦被成为“艺术天才”，是“黎巴嫩文坛骄子”，他和印度著名的作家泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，继而让学生带着对纪伯伦的崇拜之情初读课文。听课文范读的录音后开始扫除生字词障碍，指出重点字词的写法和意思。然后整体感知课文内容，然后进一步理清课文的脉络，这样学生对课文就有了初步的整体感知了。

    这首诗非常优美，诗意深邃，最适合通过反复读来理解了。于是就进入朗读的环节，《花之歌》是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。我采用了多种形式的读朗活动。如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,边读边想象，感受作者以花自喻、想象奇特的写作手法。激发学生阅读的兴趣,深入理解作者积极的人生价值观，以读代讲感受文意，从而培养良好的阅读习惯。我以精炼而动情的语言打动学生阅读的积极性,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的激情和主动性,让每一个学生意识到“我的课堂我做主,我是课堂上的真正主人。”

    教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。听:听课文录音,听别人读。说:说自己想说,说个性化的见解。写:模仿课文写作,写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽,师生、生生之间较好地进行了双边互动。

    通过学习课后阅读链接的内容，进一步升华主题:  我们要有积极追求光明的人生态度，用充满爱和希望对待生活，生活才会更美好。

      拓展的环节，让学生读纪伯伦的《雨之歌》，再进一步感受他的诗歌的特点。

      我觉得这节课的成功之处是没有过多的分析讲解,没有课件演示,只是引导学生反复诵读诗歌,让学生通过朗读,展开想象,脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中,沉浸在花语中。同时,让学生真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。