教师的使命（二）——我们低估了教师这个职业的难度

教师这一职业乃是世上最重要的职业，教师这个职业其实是世界上所有职业中最难的。在这一节文质老师用30个问号，引发大家的思考。

1.你凭什么做老师？

2.拿一个生命的理解来说，你能说你理解自己吗？

3.你能说你能完全控制自己的情绪吗？

4.在各种复杂的纠结里，你确信自己能获得内心的平衡吗？

5.在受到不当刺激的时候，能克制住自己的情绪吗？

6.认识自我本身就是生命永恒的主题，也是一个人终生的任务，反过来。上述这些认知，你在做老师时不是经常会遇到吗？

7.你凭什么说，我就是能够教那些学生学习呢？

8.一个班级到底该有多少学生才算合适呢？

9.当一个班级内学生总数超过30的时候，教师对学生的注意重心，就从对个体的关注转化为对班级的控制。为什么是30个人而不是20个人，10个人，5个人呢？

10.今后每班学生的数量一定还会不断的下降，那要下降到什么程度呢？

11.1对1的教学一定能教好孩子吗？

12.父母知识水平达到一定程度，是不是就可以自己教孩子了？

13.“某某老师很厉害”，我们要反躬自问的是：我有没有这样的能力呢？

14.我对每个具体的人到底了解到什么程度呢？

15.我们很多的教学是建立在对每个具体的人的理解的基础之上，还是首先要想到教学计划？

16.有的学生你怎么教都教不会，他怎么学都很难学好，我们能不能根据他的智力状况，情感状态，他个人关注的某些特别的热情点而进行教学呢？

17.老师的内心会有个明显或潜意识的想法：学生是有分类的，一类是优秀学生，二类是中等学生，三类是后进生，你会放弃谁呢？

18.我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，这样知识才能具有吸引力，你凭什么让一个人每天都充满激情呢？

19.谁能够说：我始终热爱这个职业，始终保持着高度的热情，一进教室就成了另外一个人？

20.作为一所学校的领导者，也要思考为了让教师保持这种热情，学校提供了什么条件呢？

21.由于我们对教师的要求越来越高，所以教师这个职业内在线的要求也变得越来越高，但是为他们提供的保障系统又如何呢？

22.如何才能使更多优秀的人愿意成为教师呢？

23.你真的敢做教师吗？

24.你真的适合做教师吗？

25.做个合格的优秀的教师的重要前提是：你是不是真的爱这个职业，是不是真的爱学生？

26.成为教师的人都是什么样的人？他承担这份工作是否合适？

27.班上学生的规模，究竟要降到什么样的程度呢？

28.我们到底是为什么而教呢？

29.哪些因素是你施教时的选择标准呢？

30.那些上课爱发呆的孩子，我要怎么帮他呀？

每一个问题都发人深省，是来自灵魂的拷问。最近我比较关心第17问：老师的内心会有个明显或潜意识的想法：学生是有分类的，一类是优秀学生，二类是中等学生，三类是后进生，你会放弃谁呢？

这个学期中途接手新的班级，虽然刚开学的时候告诉学生，老师不关心你之前的成绩，只在乎从现在开始你的表现。可是开学两个多星期以来，明显能够感受到看到学生们的差异，于是自然而然的就从潜意识中把他们分为了优等生，中等生和后进生。

老生常谈，优等生一定是他们拥有良好的学习习惯和爱动脑筋的思维习惯；而中等生相较于优等生，差了一些对自我的肯定、自信和追求更高标准的目标意识；后进生们大都破罐子破摔，不思进取，一副“我就这样了，你能奈我何”的样子。

“好学生不是老师教的”，真正优秀的学生会带着老师“跑起来”，能切实感受到这两个班一批乐意带着我跑的好孩子。对于中等生，单就升学而言，应该是我关注的重点，为了让他们增加一点自信，我对他们的要求就是“会就要做到满分”。

两个班的后进生很多，也就是说班级的尾巴很大。我现在花费很大一部分精力用来提升这部分孩子的行动力。哪怕每天来找我做三个小题，起码他开始行动了，这就是进步。

班里有一个学生，一开始我的潜意识里给他贴的标签是“特殊的自闭儿童”，上课他喜欢趴着，仿佛身子没有力气支撑。但是让我欣喜的是由于课堂上采用活页课堂笔记，我发现虽然他执行的并没有其他同学标准，但是他在写，虽然他写得很潦草也总有错误，但是我能认识他写的字，有正确的就说明他能听懂我讲得课。今天我让学生们亲自来找我过关，我以为那么有“个性”的他不会来办公室找我，没想到他不但来了，还来得很早。

“因材施教”很难，尤其班额目前是每个班五十三人两个班合起来就是一百零六人，我有多少精力可以照顾到每一个孩子？张文质老师说：这个孩子能成为你的学生，也是一种缘分，不管他的智力状况、学业状况如何，如果他能在你这里得到启迪，他就可能成为一个更幸福、更开朗、更有希望的人。

从能够改变的地方开始，以积极的心态来面对现实，迎接挑战！