一篇作文的多次表征

1、第一次训练：写自己的美好愿望
这周我们学完了《桃花源记》，学完后，我让学生也写一个《我的桃花源》，让学生把自己认为美好的东西写出来。收上来的作业大部分同学都写出了自己的美好愿望，可以说是符合要求。但是看着学生的作文，我还是觉得缺少了写什么。

2、第二次训练：虚构一个故事
第二天上课的时候，我表扬了学生的随笔，然后我们又回到了《桃花源记》，在我的带领下，我们一起总结了里面的故事：虚构一个故事；表达真实想法；艺术化想象；注意故事开头的代入感，让人信以为真。

顺便我也谈了一下自己的想法，如果是我写的话，我会这样下笔：一个周末，突然接到学校的通知，说周天晚上8点要上班，我有点不可思议，可还是去了学校，当我驱车来到学校的时候，眼前的一幕把我惊呆了，这里正在上演着一出校园里的嘉年华，学校的食堂有课中美味可以尽情享受，教室里的老师说今天没有作业，等吃饱喝足后，我们来到了礼堂，准备听一次著名诺贝尔奖获得者莫言的一堂讲座……

刚好第二天是作文课，那一天的作文题目仍然是《我的桃花源》
学生的作文交上来后，我是很惊讶的。许多学生的故事写得很好，学生开始注意故事的开头，有人写了四五页。甚至有几个语文学得不好的学生，对于这次作业表现出了极大的兴趣。整体来看，这次作文时成功的。
但是问题也是明显的。学生在这次作文中最大的问题是，知识满足自己的眼前需要，题材里出现了大量的美味美食、嘲讽同学、趣味低级、甚至满篇游戏网络用语。

3、第三次训练：让故事有深意
这次作文之前，我以学生的口吻，写了一篇同题作文，这篇作文我故意避开高兴的话题，让作文变得沉重，有教育意义。
我以学生的口吻，写了一个渴望父爱的男孩的故事。当我把我的作文朗读完毕，我们队这篇作文进行了解读，得出了作文要引起人的思考，要拓宽作文的素材，要多角度选材，这样才能写出新意。从而给学生指出，立意和选材的重要性。
我告诉学生，可以打开心中隐秘的角落，把自己最深处的东西展现出来，通过故事写出来。这一次的作文，大部分学生从另一个侧面写作文，交上来的作文让人耳目一新，而且感染力比较强。

三次作文，让我看到了教学深挖的魅力，让我感到了在任何时候，只要我们不断探索，教育的魅力时无限的。
而这也让我看到了表征的力量。促进学生对于同一事物的多种形式的表征，对于发散学生思维，解决教育问题，有着重要的作用。
1、可以让学生从具体问题出发，对于信息进行加工整理。在这次尊文训练中，我让学生不断回到课文《桃花源记》，提取有用的信息，并且不断在实践中运用。
2、老师要引领学生的思维深度。如果这次作文，我只是第一次就完成，也不算是失败，因为大部分老师根本不让学生写随笔，更何谈多次写。但是仅此而已，收获必然不大。在实践中要善于发现问题，和学生就相关的问题深入探究，达到和学生表征的同步。这也是在形象编码中不断提取抽象编码的过程。
3、要注意学生的情绪体验。朗读学生作文，自己写下水作文，和学生互动，这些课堂活动都能够激发学生的积极情绪，而这对于学生情绪体验性表征是非常有利。