无期待、不失望

        来到特教，最大的感触是收获和喜悦:领导和同事关心、帮助，学生单纯可爱，自己心态平和，工作有条不紊。短短一个星期，为什么会有这样的体会？我自我总结为六个字:无期待、不失望。

        无期待，就是没有先期的高的期望，不奢求。但这不是消极看待和对待身边的人和事，而是认清自己的身份，我就是我，我还没有为别人做什么事，别人也没有义务为自己做任何事！所以面对领导和同事的善意和笑脸，更多的是发自内心的感激。有很多人刚到一个新单位，往往会觉得别人太冷漠、会排挤人，会得到不公正的对待。其实除了一部分是自己的自我设定外，剩下的就是人之常情了:自己面对一位新同事何尝不有陌生、疏离感？所以人际关系的要旨就是换位思考、设身处地，也就是心理上说的“共情”。

        我们常说人要学会适时清零、放空自己。来到一个新的单位更得如此：绝对清零。我干了很多工作、很辛苦，没有功劳也有苦劳，但在这里寸功未建;我获得过很多荣誉，但那只代表过去，人们对我的认识是从现在开始的。当我们把自己的过去全部清空，才会更快地接受新的人和事，才会不戴有色眼镜看人，才会不无谓地建构自己的防御体系。正所谓虚以待之，有容乃大。

        对学生也要无所期待。正因为无所期待，所以满心的欢喜。在别人眼里的"废物"、"残疾"，在我的眼前都是活生生的人，是一个个鲜活的生命，是有感情、有思维、会适当回应我的学生。没有同情、没有怜悯，只有平等的态度，跟对待普通孩子一样，爱与尊重，更多一份耐心，更多一份欣赏。

        班里的孩子，有唐氏综合症患者，有自闭症患者，有多动儿童，都伴随不同程度的智力障碍。有的腿脚不灵便，有的吐字不清，有的毫无注意力，一共六个人，个个让人绞尽脑汁。以康复课为例，为了训练他们的手部力量和灵活度，玩拼插玩具和蘑菇钉。有两名稍微有点注意力的，先给他俩讲怎么拼法、插法，如蘑菇钉的大小、颜色；再对吐字不清的刘x阳点点头，以示鼓励，同时竖起食指做出"嘘”的声音，让他保持一会儿安静(该生总是很兴奋地对老师说说说，我尽量试着去理解)；前面一排新来的蒲x菲又哭了，转过头安抚一下并制止同位刘x轩对她的骚扰，刘x轩自闭兼多动，总是不停地摸、拍、打别人，不过副度不大没有伤害性；最后还有一名刘x阳，唐氏患者，基本不抬头，趴在桌上，要适当地提醒。倒真让我感觉自己变成了八爪章鱼、六眼神通。

        正因为无期待，才会觉得学生的一点进步都很欣喜。通过鼓励的眼神和话语，刘×阳开始说话了，也开始参与课堂的活动了；罗鑫和徐×琪回答问题声音大了；蒲x菲哭得少了，学会和别人适应了。真得很佩服我的同事们，十几年如一日地陪伴这些孩子，几乎对全校一百多名学生都能叫上名字，了解孩子的状况。我们班蒲×菲是刚从普通学校转来的，几天的时间班主任荆老师就摸清了她的状况:有攻击性，易哭，家庭困难。我们有针对性的来帮她放善，并送给她一些衣物，孩子转变很快。

        就好比一位脑中风的患者，后遗症可能是半身不遂，所以身为家人，对他的期望可能是生活能自理就行了，怎么会期望像正常人一样生龙活虎呢？所以对待智障的孩子只要负责教就可以了，如果把精力放在学会上可能就会不断地收获失望和挫败感！更多的应该是陪伴，让他们感受到快乐并能自娱自乐。

        不需要同情，不需要怜悯，只需要我们付出尊重和爱，以及对于生命的敬畏。

        （女儿对我的新工作很感兴趣，总是对他们问这问那。听说蒲同学家境困难，很配合地找出自己穿小了的衣服；听说班里的图片不适合智障儿童看，也很乐意把自己幼儿园的绘本书捐给他们；说起刘x阳上课就趴着，不抬头、不听讲，给他起了个可爱的外号叫"装死兔"，现在装死兔复活了，上课很活跃了，虽然不是学习，但显示出了少年的活力）