走课教学研讨的新样态

——观“走”课有感

今年国家实行双减政策，既要减少学生课内外学业负担，又要让老师的教和学生的学效果更好，在此大前提下艾瑞德学校实行大单元教学，开启走课教学的新样态。走课让老师进步更快，让学生受益更多，让教学呈现新样态。

上周我听了三位老师的大单元“走”课，李晓岚老师的导读课，徐冠杰老师和黄俊老师的习作课，观课后，收益很深，下面来谈谈我的感受。

一.课前充分准备 教学精心设计 

三位老师准备充分，准确把握重点、难点，“吃透”教材，了解年级学生的特点，从学生的视角来精心设计课堂教学。李晓岚老师设计《自然笔记》导读课时，课堂样态让人耳目一新，她把课堂搬到操场上，当学习场域发生变化后，老师授课内容自然地贴近大自然，处处围绕大自然来讲。学生更是觉得很新奇，他们到操场四周去观察大自然，老师的教和学生的学都围绕文本的主题观察自然来进行，使文本自然而然地得到升华。黄俊老师的习作课小小“动物园”，她准确把握习作目的，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征进行教学设计。先引导学生充分明白习作要求，然后让学生把自己的家当成动物园，把家人分别比作动物园里的一种动物，结合家人和动物的相似之处来写家人，最后写出对家人的爱。她扎扎实实地教会了学生怎样按照教学目标去说、去写。课堂流程设计一气呵成，非常完美。徐冠杰老师讲授的是连续观察日记，她找准教学的重点，让学生学会连续观察。提前一周让学生泡豆芽，然后拿到教室里每天仔细观察豆子的变化和发芽的过程，在引导学生说的时候，突出教学的重点——观察日记要进行连续观察，并引导学生在观察中学会动用五感来进行细致的观察，真真切切地教会学生连续观察的方法。

二.教学过程精彩  课堂妙趣横生

三位老师的教学环节围绕学生来设计，把学生作为课堂的主体，学生积极和老师、同学进行互动，课堂气氛活跃，学习效率高。老师站在学生角度进行课堂教学，学生成为学习的主体，教学过程非常精彩，让学生在妙趣横生的课堂中快乐学知。李晓岚老师讲授《自然笔记》导读课时，让学生像作者芮东莉那样借助观察工具到操场四周去观察植物、动物、自然现象等。学生欣喜万分，用尺子量，拿放大镜、显微镜仔细看，他们饶有兴趣地观察着，和组员、老师一起兴奋地讨论着，学习情绪高涨。最让学生感兴趣的是观察动物，她给学生带来一只漂亮的鹦鹉，当学生看到乖巧的鹦鹉居然安静地站在老师肩膀上时，全都惊讶、激动地喊了起来。他们围着鹦鹉仔细观察，用各种好词好句来描述鹦鹉。学生观察结束，老师在学生的分享中引导他们不但要仔细观察，而且要从不同的角度来观察，从而学习作者仔细观察、善于思考的优秀品质。

黄俊老师从导入新课、呈现问题、解决问题，到让学生张嘴说、动手写，每个流程环环相扣，让学生轻轻松松地会说、会写。学生在说自己家人像某种动物时，表情丰富、动作夸张，每句话都包含着对家人浓浓的爱。写完作文后，学生熟练地用修改符号进行自评，接着主动和同桌进行他评，然后进行班级展示。在整节课中，学生的学习自然而然地发生，可见学生平时的学习都是这样有序地进行，也足以说明学生的整体语文素养都很高。

徐冠杰老师在讲连续观察日记时，她让学生拿着泡前的绿豆和发芽的绿豆进行仔细观察，兴趣盎然的学生把小脑袋凑在一起，在组长的带领下认真地观察着、热烈地议论着，学习氛围浓厚。这个班级的学生语言表达能力强，用好词好句来说绿豆的变化过程时，用上形象的比喻句和恰当的拟人句，语言表达正确而生动。徐冠杰老师注重方法的传授，一个学生说观察的时候可以用鼻子闻、用眼睛看、用心想，徐冠杰老师大力表扬这个学生后就教学生学会动用五官来进行观察，她的课堂容量大，学生学习效果好。

三.以学生为主体  具体教授方法

课堂上，三位老师都以学生为主体，充分发挥学生学习的主体性，课堂是学生的，让学生大胆地说，热烈地讨论，小组讨论切实有效。课堂突出重点、突破难点、捕捉学生的生长点，老师语言精练，对学生进行适时的引导和点拨，注重培养学生语言表达能力和文字的组合能力，处处体现了以人为本的学生发展观。李晓岚老师教学生学会多角度地观察，黄俊老师让学生写完作文后用修改符号进行自评和他评，徐冠杰老师教学生学会用五感的方法来进行观察。三位老师的课让学生学到不同的方法，并把学到的方法用到交流、读书和习作中。

四．走课好处多  是教学研讨的新样态

走课让学生感受不同老师的教学风格，体会和平时不一样的课堂，使学生对课堂充满期待，对课堂有新鲜感，能让学生在课堂上更放松、更容易发挥学生在课堂上的主体作用，这样有助于改善老师与学生的关系。

走课让观课的老师看到每个授课老师在走课过程中的精彩之处，相互交流做法，共同学习，成为专业的学习共同体，是教学研讨的新样态

五．走课应该是常态 让教学研讨的新样态呈现更好的状态

    走课的核心是反思，走课后进行反思能更好地促进老师进行深入的研究，研究学生，研究课程，改进教学策略，对教学新策略进行反复实践。

走课是老师专业成长的重要途径，让教师在走课中收获更多，成长更快,让我们的课堂更扎实、效果更好。走课为提高我们的教学水平、更好研究学生和研究课程搭建了好的平台，我们今天的走课是教学研讨的新样态，走课应该是常态，走课要一直走下去，让这种教学研讨的新样态呈现越来越好的状态。