年轻班主任必备十条锦囊——第14本《给年轻班主任的建议》

01 满足需求

马斯洛的需求层次理论认为，人在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。

一个班级要满足班级成员这方面的需求，让孩子找到归属感。

02 人人有事做

要告诉孩子，班级是大家的，每个人都需要为班级出力。

可将班级事务进行岗位划分，每个学生领一到两个岗位，每个岗位设虚拟工资，用工资可在班级虚拟超市消费。

03 破窗理论

破窗理论认为，如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而它又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗会给人一种无序感。在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、发展。

04 就事论事

不因个别孩子的错误迁怒全班，就事论事。

学生从班主任的言语中得到“我们是差班”的信息会强化了学生的消极情绪，容易让学生破罐子破摔。

05 氛围育人

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，育人的是氛围，不是道理。

生气的时候不处理问题，教师情绪稳定才能带给孩子安全感。

06 在乎孩子的在乎

我们常用成年人的在乎，去抵制孩子的在乎；同时又用自己的不在乎，去忽略孩子的在乎。

要在乎孩子的在乎。

07 调整视野

我们的教育在自觉或不自觉地制造后进生，调整认识孩子的视野：学生之间只有差异，没有后进生。任何一个另类的学生都是极具个性的孩子，只是他们尚且不明白如何正确地发展自己的个性。

优秀的老师，把学生带去他们想去的地方；卓越的老师，把学生带去他应该去但没想到过要去的地方。

08 活得精彩

一个生活不精彩的教师，他的工作也不会精彩到哪里去。

一个幸福的教师不会把工作当作生活的全部，更不会是唯一。

09 反思改进

每晚留出至少半个小时的“不被打扰的时间”去思考：今天我做了哪些事，哪些做得好，哪些需要改进。

没有思考，有限的精力会被大量事务性的工作吞噬，更重要的决策反而无暇顾及。

一日之际在于昨晚。在前一天晚上要把第二天要做的事情列出来。

10 自我塑造

从师范教育的角度来看，一个合格的教师是学校培养出来的；从教师个体角度来看，一个优秀的教师是自己塑造的。

《给年轻班主任的建议》

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