29《小学语文主题教学研究》导论 四 研究思路与主体框架 五创新

阅读书籍：《小学语文主题教学研究》

主编：窦桂梅

出版社：人民教育出版社

版次：2018年7月第2版

印次：2018年9月第1次印刷

开本：787毫米×1092毫米

阅读内容：P41-P47

四、研究思路与主体框架

本研究是对笔者多年教学实践经验的总结凝练，因此必须坚持历史与逻辑相统一、理论与实践相统一的原则。

（一）研究思路

历经“实践——理论——再实践——再理论”的循环往复过程。从对小学语文主题教学的本体解读入手，在反思其创生历程的基础上，总结出小学语文主题教学的理论体系，进而构建出主题教学在小学语文教学以及其他学科实践中的操作模式。

（二）主体框架

第一章，小学语文主题教学的理论构建。

第二章，小学语文主题教学创生的历史观照。

第三章，小学语文主题教学的体系构建。

第四章，小学语文主题教学的实践样态。

从“单篇经典、群文、整本书、主题实践活动、主课题研究”五种样态。

第五章，从主题教学到诚志教育。

五、创新之处与努力空间

（一）创新之处

1.提出了“语文立人”思想

教育的使命是育人，育人是育德与育心的统一。那些帮助儿童指向语言、思维、精神生命成长的关键语词，即一个个主题，构成了儿童生命内核的意义群。

2.建构了小学语文主题教学的理论体系，形成流派

提出了“天下情怀、完整人格”的价值观总目标和“一手好汉字”“一副好口才”“一篇好文章”的“三个一”语文素养目标（以下简称“三个一”）。

3.探索了小学语文主题教学的实践样态，创造了语文教学新模式

（二）努力空间

1.理论延伸层面

2.实践推广角度

3.研究拓展方面