观课议课研究与课堂（陈大伟）

复旦大学原校长杨福家曾说：大学生向老师学什么呢？第一学老师的人生态度；第二学老师的思维方式；第三学老师的知识和技能。陈大伟老师特别注重老师听后的收获是什么。

建构理想课堂需要教育的积极性和专业生活方式（动力、能力、精力），工具是观课议课，基点是教学生。

一、观课议课的研究缘起与研究启示

我怎样在交流中受人欢迎？怎样让教研活动受欢迎？教研活动求善，让自己的课堂更好

“听，我想听的”要求评课者要注意被评者的意愿。要达到“观课——议课——反思——行动”的目的，需要观课者有批判意识，可以标新立异，一定要自圆其说；要以输出为导向，以终为始；要从教师立场、教师可能来考虑问题。

二、观课议课的界定

故事：某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车，而且满口黑牙的司机还摇下窗户对他大喊一声："猪！"

张三越想越纳闷，也越想越气，于是他也摇下车窗回头大骂："你才是猪！"

才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。

观课议课是一种生活方式、生活态度。

启示一：误解（偏见）的普遍性和理解的重要性．

启示二：影响人（教育）是慢（建立关系，了解）的艺术（人生和教育的矛盾：想要的丰富快速和实际的受限）

启示三：教育者的形象至为重要

启示四：作为教师，一方面要充分理解学生的表达，另一方面用学生理解的方式表达自己

启示五：概念界定的重要性。"名不正则言不顺，言不顺则事不成。"--《论语》"思想往往会形成概念，然后人就按照这些概念而活。"--（印）克里希那穆提。人活着自己理解和认可的概念中。基于相同和共同的理念形成共同体。

启示六：概念界定的一种方法列举和分析能指（文献研读）说明自己的所指（选择和说明）

如何理解观课议课？观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，基于教学的情境和关系，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、促进教师专业成长的一种研修活动。

依据课标、理念←选择（教学设计）←活动（教学行为）→效果→（长远的）影响

教学活动是一个系统。教学目标、教学内容、教学手段、教学效果怎么样。不要脱离情境谈问题。聚焦对话交流。

三、课堂观察的分类与比较

启示：1、一把钥匙开一把锁。2、区分研究的方法：分别——比较——抽象——概念化。（如研究合作学习，要研究合作学习适合的内容、团队组织，引导、评价）3、万物并育而不相害，道并行而不相悖。

四、观课议课的特色

1、定位问题：观课议课是以课程为对象、以课堂为载体的教师专业发展的理论与实践；.教育用课程育人，课堂是实施课程的主要场所；观课议课优先关注教师专业成长，以教师专业成长实现课程改革和课堂改进；

2、发展什么的问题：观课议课关注全人（积极性、认知、决策、行为，人际交往）的教师发展；

3、如何发展问题：观课议课是以教师为本、促进教师专业发展自组织的文化系统；（为什么这样教，还可以怎么教？下次会怎么教？）

4、实践可能性问题：观课议课简便易行，是得到了一线教师广泛认同和接纳的研究成果。

五、观课议课的第一原理和立场

1、第一原理：教学是在特定的教学情境中，教师的专业自决和自为

2、观课议课立场、逻辑和方法。

（1）教师立场

（2）实践逻辑

（3）促进自组织的方法

教师要善于自己要表扬自己，积淀教学信心和勇气，尤其是对年轻教师要给予多种形式的表扬和鼓励。

学会用黄色帽、黑色帽和绿色帽。

观课议课要注意：1、所有教学都要受时间制约（时间是个无情物）,教育批评要基于这样的背景；2、没有完美无缺的教学，所有教学都会有潜在的损失；3、好的教育是价值更丰富、更可靠，教学方法更匹配的教学；4、教育要知进、知精，也要知止、知让……