观察：泥学院中的角色游戏

在热闹的泥学院中，每天上午的户外活动时间都在发生着不一样的游戏。今天的我把观察的视角转向了泥学院中的小房子，也就是角色游戏区域。

1.游戏背景

在之前的这块区域的角色游戏中，孩子们的游戏较为单一，一般就是几名幼儿凑在一起，蹲在小屋子里拿着锅碗瓢盆，商量着做“饭饭”，有时候会起身到一旁找一些工具或者取一些水，游戏的互动型和持久性并不是很强。

在泥学院的游戏材料和设施不断丰富下，在场域的东南角有有一间镂空的小木屋，是一所比较新的场域，于是，我就有了引导孩子们初步将两个场所连接起来、互动起来的游戏想法。

2.观察记录与引导

这一天，在进行游戏前，我故意引导孩子们去寻找泥学院中的新设施，并进而想要在他们的想法中找到兴趣所在。很快，孩子们便注意到了不远处的两所小房子，也发现了它们的不同：一所在平地上，另一所比较高，上面有草制的屋顶可以遮风避雨。于是我问：“你们觉得这两间房子可以怎么玩？你们觉得这都是谁的家？”孩子们一听来了兴趣，争先恐后的说：“矮矮的那个是小白兔的家，前面的空地是它用来种萝卜的地方。高高的那座是小松鼠的家，小松鼠喜欢爬高也喜欢储存粮食。”于是，顺着孩子们的思路，我们准备近期在泥学院就开展一个有故事延续性的角色游戏——“小兔子与小松鼠的友谊”

很快，孩子们就按照自己的兴趣分成了小兔子组和小松鼠组，他们在各自的家中忙碌着，准备进行一次相约做客的游戏。那么既然要邀请别人做客，除了要在家里准备好吃的来招待，是不是也需要约定时间以及做好往返的路线规划呢？

“怎么从小兔子的家去小松鼠家送一封邀请信呢？需要准备什么？”

“需要铺一条长长的马路，小兔子和小松鼠顺着马路走，就不会迷路啦！”

正好结合之前《交通城》的经验，孩子们对于马路的建设其实一点儿都不陌生，他们运用自己的经验，选择了一根根木条相连起来，很快一条弯弯的马路就建设好了。就在这条马路建好的同时，小松鼠就顺着马路来到了小兔子家，邀请小兔子下午五点钟去他们的家里做客......

与此同时，我还注意到，有一只小兔子还没有踏上启程去小松鼠家的路，我继续观察，发现他还在自己的家中忙活着什么。

“小兔子带着美食去做客啦，你怎么还不出发呀？”

“我怕晚上回来太晚找不到家，所以正在修围墙放上路灯呢！”

景睿小心翼翼的搬着旁边的砖头，选择了粗粗的树枝做路灯，用自己的心细为小兔子们保驾护航......

很快，景睿走到了沙池区旁边的材料框里，他在找什么？只见他找到了几个弯弯曲曲的白色PVC管，拿着回到了家门口，并把它们套在了“路灯”的头顶。

“这是路灯的灯罩，这样下雨时灯泡就不会被雨浇灭啦，我们的家就会一直亮堂堂的！”

3.教师思考

角色游戏其实就是幼儿自己感知到的生活体验与经验的再现。很多角色游戏进行不下去多数情况就在于幼儿缺乏这一方面的相关经验，从而找不到游戏的兴趣。我们从幼儿感兴趣的小动物做客入手（经验来源于《好朋友》主题中的做客活动），在活动中引导幼儿思考游戏得以顺利进行所需的各个部分，如马路的建设可以沟通两个小动物的家（经验源于《交通城》主题）使两个区域的游戏不再割裂，而是由一条马路以及其背后的故事情境作为串联线，很好的展开了这样一种游戏，幼儿在游戏中不断丰富经验和玩法，同时更带给我们很多的惊喜。