教学案例——丢球拍事件

女儿是一名小学老师，担任着五年级60个孩子的班主任，五年级的孩子已经是半大孩子，不好管理，尤其是男孩子，处于叛逆期的前沿，性格各有千秋，有的来软的行，有的必须来硬的，有的是软硬不吃，遇到问题需要针对每个人的不同性格，对症下药。

前段时间，小崔和小赵两个男生吵吵嚷嚷，手拿一个球拍，撕扯着来办公室找我的女儿——王老师，两人各说各的理，小崔说小赵偷拿了他的球拍，而且球拍上有什么什么记号。小赵则说球拍是他爸爸才给他买的。

按照两个人的日常表现，小崔是个软硬不吃的嘎小子，而且曾经用言语威胁过别的任课老师，曾扬言若管他，他爸会怎样怎样，是一个让老师和同学避而远之，能不惹则不惹的人物。

小赵则是一个老实的中规中矩的男孩子。

如果按照常规，容易让人定下球拍肯定是小赵的，而小崔是故意找茬欺负小赵的结论。

可没有确凿的证据，班主任王老师决不能凭感觉定论。

王老师留下球拍，让两个人先回教室，她略做思考，随后进教室，在课堂上说了小崔丢球拍的事情，王老师说:同学们，大家都想想，谁看见小崔同学的球拍了？如果谁看见了或者谁用了忘记归还了，请私下到办公室找我说明原因，我也会为这个人保密，我相信大家都是诚实的好孩子，不至于让大家走到查监控的地步……

下午大课间，小赵到办公室找王老师，脸红红的，两手不安的绞缠着，吞吞吐吐的说:老师，我说慌了，这个球拍是小崔的，我的球拍前两天在打球时借给别的班的一个同学，他说第二天还给我，我当时也没问他的名字和班级，结果他没还给我，我不认识他，球拍才买的就丢了，怕爸爸说我，我就偷偷拿了小崔的，呜呜呜，老师，我错了。

王老师叹口气拍着小赵的不安的手说:你承认了错误就是好孩子，本来别人借了你的球拍不还，是不对的，你却学他的错误行为让自己也变成了那个令人不耻的人，还好，你及时改正了错误，以后咱可不能这样以恶制恶了。小赵含泪使劲的点着头，说以后再不这样了。

让小赵回教室，随即让别的学生把小崔喊到办公室，王老师把球拍递给小崔说:这确实是你的球拍，刚才小赵说昨晚在球台子上捡到的，因为他的球拍才丢了，所以以为是他自己的，今天仔细和另一个球拍一对比，才发现不是他的。

小崔这个嘎小子一听这个球拍就是自己的，顾不上分辨事情经过的真伪，当时就不由自主的咧嘴笑了说:老师你看我没说谎吧！我说这个球拍有嘛特征，是我的，可大伙都不信我哩。此时王老师不由心有触动，于是趁热打铁的说:小崔，你看你平时学习成绩挺好的，就是有些小脾气，同学们都有些怕你，所以遇到事儿呢，大伙难免会不信任你，今后如果咱改改自己的脾气试试呢？听完王老师的诚恳的教导，嘎小子小崔似有所悟。

恰在这时，上课铃声响起来，小崔看着失而复得的球拍，也没再说什么，就乖乖的上课去了。

后来，王老师为了＂惩罚＂小赵，为了激励小崔，让他俩负责起搬运学生营养餐的＂重任＂，小崔虽然是软硬不吃的嘎小子，但学习成绩不错，小赵虽然老实，但脑袋瓜不如小崔灵活，两人性格互补，通过搬运营养餐的不断接触，两人取长补短慢慢成了好朋友，在学习上也互相有了促进。通过给同学们分发营养餐，同学们也不那么怕小崔了，小崔从中找到了自信，脾气也不暴虐了，经常和同学们在一起玩耍了。

女儿和我聊天时说起这个事件，不禁感慨:其实，每个孩子最初都是一张白纸，在家庭中就看父母平时如何教育和在孩子面前行为的耳熏目染。在学校遇到问题孩子，老师不要用言语的软和硬制约，而是通过行动让他在不知不觉中改变。

听女儿给我讲完，我挺佩服她的，在我眼里女儿好像还是一个孩子，没想到处理起问题还是蛮有头脑的。

做为一名老师教育孩子责任重大，而做父母的更应该是孩子一生中不可推卸责任的老师！